第三章 研究方法
第三節 研究工具
本研究根據研究架構，並參考有關文獻、理論與相關量表問卷，自行編 製「臺東縣國中生學習態度、日常行為適應與髮式次文化調查問卷」為研究 工具，以瞭解臺東縣國中生學習態度、日常行為適應與髮式次文化之現況與 其相關情形。本研究工具發展過程與內容分述如下：
一、問卷編製基礎
本研究之「臺東縣國中生學習態度、日常行為適應與髮式次文化調查問 卷」，在編製之前，根據研究架構、有關理論、文獻，再行編製而成問卷初稿。
之後，請指導教授指導並修正，形成預試問卷。共計有「學習態度量表」13 題、「生活行為適應量表」20 題、「髮型次文化量表」16 題，共計 49 題。
二、填答與計分方式
本研究採用李克特氏題型（Likert type format）。此種試題提供受試者一 系列互為關聯且連續性的可能反應，受試者再依其主觀認知擇一做反應（周 文欽，2004）。因此，本研究之「臺東縣國中生學習態度、日常行為適應與髮 式次文化調查問卷」，除第一部份為基本資料問題，其他部份為評定量表反應 問題，主要調查學生的態度及意見情形。
量表將每一項目分成五個等級表示強弱度，「完全符合」、「有點符合」、「普
通」、「有點不符合」、「完全不符合」。每一量表題目答完全符合的給 5 分，有 點符合的給 4 分，普通的給 3 分，有點不符合的給 2 分，完全不符合的給 1 分（其中第二部份的「學習態度」第 6、11、12、13 題、第三部份的「日常 行為適應」第 13、14、15、16、17、18、19、20 題、第四部份的「髮式次文 化」第 9、14 題為反向題，採反向計分）。每人在所有題目上的得分加起來，
就為其態度分數。
三、信、效度分析
為了確定本問卷的適切性及代表性，將「臺東縣國中生學習態度、日常 行為適應與髮式次文化調查問卷」做預試，時間為民國 98 年元月期末考前二 週。採立意取樣方式，選取臺東縣立新○國中、新○國中學生為預試選擇樣 本，總計有 250 個樣本。詳細如表 3-3-1。
表3-3-1 預試樣本表
七年級 八年級 九年級 小計 合計
男 40 40 40 120
女 40 45 45 130 250
在選擇樣本時，考慮到年級及性別的因素，故取樣時分別採取七年級男 生40位、女生40位；八年級男生40位、女生45位；九年級男生40位、女生45 位，共計250個樣本。
回收問卷：所有預試問卷在民國98年元月九日(星期五)為止回收，總計回 收250份問卷做資料處理。
本研究資料以個人電腦SPSS 12.0版統計套裝軟體進行信、效度分析。效 度分析。首先，依「學習態度量表」13題、「日常行為適應量表」20題、「髮 型次文化量表」16題的250個有效樣本做項目分析，並以內部一致性效標處 理，最後做因素分析。
信度分析，依各因素做分量表與總量表內部一致性(Cronbach α)值考驗。
最後，依各因素成份選擇各因素名稱而決定正式問卷題目。
年 級 姓 別
本研究之「學習態度量表」、「日常行為適應量表」、「髮型次文化量表」
之信、效度分析結果分述如下。
（一）學習態度量表
1.效度分析
(1)依13題之250個有效樣本做項目分析，並以內部一致性效標處理，即 高、低分組做ｔ考驗(獨立樣本平均數相等的ｔ考驗)，取差異顯著 性水準.01為準，以此淘汰3題，計淘汰題目為：第6題(.163)、第11 題(.988)，第13題(.147)，最後剩10題做因素分析，如表3-3-2。
表3-3-2 學習態度量表預試題項項目分析結果表
題目內容 ｔ值 保留○；刪除
01課本、簿子或其他用品，您會在上課前就準
備好。 17.521** ○
02您會把老師講解的重點摘記下來。 16.639** ○ 03當同學在發問問題，您會注意聽。 23.679** ○ 04對於老師講述的內容，不管有沒有興趣，您
仍會專心聽。 22.835** ○
05您能將以前所學的教材與上課中的內容做結
合歸納。 19.953** ○
06您認為平時不用花時間複習家庭作業，考試
前再讀書就可以了。 -1.399
07除了做老師所指定的作業外，您會再預習明
天要上的科目。 15.630** ○
08您一想要讀書，就能立刻拿起課本專心的唸
下去。 -7.673** ○
09您會事先訂定讀書計畫，再按計畫進度來唸 書。
19.181**
﹡﹡
○ 10有些學習教材，即使是較為枯燥無趣的，您還是會想辦法把它們學完。 17.489** ○ 11段考後，即使有不及格的科目，您仍然覺得
無所謂。 -.015
12您覺得讀書的主要目的，是為了要應付考試。 -4.010** ○ 13考試時您會作弊，以爭取高分。 -1.452
**p﹤.01
(2)依10題做因素分析(factor analysis)—採主軸因子萃取法，以Kaiser常 態化的Equamax法。
①第一次因素分析：計呈現二個因素分別予以因素命名，其中刪除
（二）日常行為適應量表
1.效度分析
(1)依20題之250個有效樣本做項目分析，並以內部一致性效標處理，即 高、低分組做ｔ考驗(獨立樣本平均數相等的ｔ考驗)，結果20題皆達 差異顯著性水準.01，故予以保留並做因素分析，如表3-3-4。
表3-3-4 日常行為適應量表預試題項項目分析結果表
題目內容 ｔ值 保留○；刪除
01.您能遵守班級常規。 10.946** ○ 02您能按時完成課堂上的功課。 -9.586** ○ 03您可以專心上課。 11.323** ○ 04面對同學發脾氣時，您會控制自己的情緒。 -9.782** ○ 05您能與班上大多數的同學來往。 15.806** ○ 06您能夠主動去關心別人。 19.373** ○ 07您可以接受不同特質或個性的同學。 15.630** ○ 08您會對同學微笑、點頭、打招呼。 15.012** ○ 09您凡事都能朝好的方向去想。 15.830** ○ 10您能設身處地的為別人著想。 16.151** ○ 11您與異性維持適當的同學關係。 15.454** ○ 12您喜歡學校的生活。 11.157** ○ 13您容易與別人發生口角。 -4.774** ○ 14您容易生氣或發脾氣。 -2.869** ○ 15您上課會遲到、早退或曠課。 -2.839** ○ 16您說三字經之類的髒話。 -4.555** ○ 17您容易受別人的誘惑。 -4.606** ○ 18您在教室或集會中會發出怪聲音。 -4.139** ○ 19您會涉足不良場所。 -4.035** ○ 20您會逃學、逃家。 -2.795** ○
**p﹤.01
(2)依20題做因素分析(factor analysis)—採主軸因子萃取法，以Kaiser常 態化的Equamax法。
①第一次因素分析：計呈現三個因素分別予以因素命名，20題因素 負荷量皆達.3之標準，故予以保留。
②第二次因素分析：再以20題進行第二次因素分析後，結果呈現三 個因素，如表3-3-5。
表3-3-5 日常行為適應量表因素分析與信度摘要表
3.096 15.481 15.481 .849
課業
2.926 14.632 45.508 .800
2.信度分析
(1)總量表信度：α值.800。
(2)分量表信度：分量表一「關心包容」α值.849；分量表二「課業適 應」α值.800；分量表三「負向行為」α值.800。
顯示本量表的問卷信度佳，具有很高的內部一致性。
（三）髮式次文化量表
1.效度分析
(1)依16題之250個有效樣本做項目分析，並以內部一致性效標處理，即 高、低分組做ｔ考驗(獨立樣本平均數相等的ｔ考驗)，取差異顯著 性水準.01為準，以此淘汰2題，計淘汰題目為—第9題(.041)、第16 題 (.046)，最後剩14題做因素分析，如表3-3-6。
表3-3-6 髮式次文化量表預試題項項目分析結果表
題目內容 ｔ值 保留○；刪除
01自己的髮型，您有完全的自主權。 7.132** ○ 02父母會要求您的髮型。 7.119** ○ 03您認為多花一些錢整理頭髮是值得的。 18.579** ○ 04為了配合自己的髮型，您會刻意打扮自己。 9.020** ○ 05您會在乎同學對自己髮型的看法。 23.903** ○ 06同學的髮型很吸引人，您會想模仿。 18.201** ○ 07您會和同學一起討論彼此的髮型。 22.441** ○ 08同學之間會談論哪一位同學的髮型好不好
看。 19.064** ○
09學校對學生實施髮型的規範，您是贊成的。 2.052﹡ 10您贊成學生可以染髮、燙髮。 15.087** ○ 11您會定時的修剪頭髮。 7.762** ○ 12您會每天清洗頭髮。 6.599** ○ 13有一個自己喜歡的髮型，您會覺得更有自信。 13.803** ○ 14您覺得同學的髮型怪異，他的學習成績一定
不好。 6.177** ○
15您覺得要吸引異性的目光，好看的髮型很重
要。 19.218** ○
16您覺得要好好用功讀書，最好不要花太多心
思在頭髮上。 2.004﹡
**p﹤.01
(2)依14題做因素分析(factor analysis)—採主軸因子萃取法，以Kaiser常 態化的Equamax法。
①第一次因素分析：計呈現三個因素分別予以因素命名，其中刪除 第11題，因其因素負荷量（.103）未達0.3之標準，故予以刪除。
②第二次因素分析：再以13題進行第二次因素分析後，結果呈現三
2.666 20.510 20.510 .840
髮