結論

一、臺東縣國中生學習態度之現況呈正向態度

台東縣國中生整體學習態度平均得分（3.26）是偏正向的；在學習策略 層面平均得分（2.99）及學習準備層面平均得分（3.61）也是偏正向的。由本 研究可知，台東縣國中生在讀書計畫、課前準備…等等的學習態度是良好的。

吳瓊汝（1998）認為，鄉下地區的學生的學習態度比起都市地區的學生 較為積極，更顯得積極上進。本研究發現，台東縣國中生在學習態度認知上 是良好的，並未因居住於台灣地區偏遠的縣市，在教學資源缺乏、學習競爭 力低的環境下，表現出不佳的學習態度，反而表現出積極的學習態度，這與 吳瓊汝的看法是相同的。

二、臺東縣國中生日常行為適應之現況呈正向適應

台東縣國中生整體日常行為適應平均得分（3.09）是偏正向的；在關心 包容層面平均得分（3.74）及課業適應層面平均得分（3.70）上也是偏正向的；

在負向行為層面平均得分（2.14）在平均值以下，也顯現出較好的行為適應。

雖然，國中生情緒容易衝動、偏激，但台東縣國中生在涉足不良場所、

上課遲到、說髒話、逃學逃課…等等負向行為上，並未顯現出較多的負向行 為。另一方面，台東縣國中生在同學之間的相處以及相互關心都表現出正向 的態度，在課業適應上以及學校的生活也能表現正向的態度。由此可知，台 東縣國中生的日常行為適應良好。

三、臺東縣國中生髮式次文化之現況呈積極意向

台東縣國中生整體髮式次文化的平均得分是（3.09），高於平均值 2.50。

在髮式態度層面平均得分（2.76）、髮式自主層面平均得分（3.37）與髮式喜 愛層面平均得分（4.26），皆高於平均值。

由本研究可知，髮禁解除後，台東縣國中生在髮式態度上的意向是比較 積極的，會在意自己的髮型好不好看，也會特別打扮自己，和同學討論髮型…

等等。另一方面，本研究發現，國中生覺得擁有自己喜歡的髮型，會讓自己 更有自信。由此可知，髮禁解除後，在學生之間所形成的髮式次文化，無形 中對學生心理產生較好的影響。

四、不同背景變項（年級、父親社經地位、母親社經地位、

學業成績排名）之臺東縣國中生學習態度有顯著差異

由本研究可知，不同背景變項（年級、性別、家中排行、居住狀況、父 親社經地位、母親社經地位、學業成績排名）在學習態度的差異上，只有年 級、父親社經地位、母親社經地位、學業成績排名等背景變項具有顯著差異，

其他背景變項未具有顯著差異。因此，本研究假設 1-1、1-5、1-6、1-7 得到支 持；研究假設 1-2、1-3、1-4 未得到支持。

由本研究發現，在年級部份，台東縣國中生的學習態度，九年級學生得 分最高，七年級學生次之，八年級學生最低；分析其原因，可能與九年級在 面臨國中基本學力測驗的壓力，而產生較好的學習態度。

在父親及母親社經地位部份，其統計結果同樣顯示出，高社經地位的學 生在學習態度的得分最高，中社經地位的學生次之，低社經地位的學生最低。

由此可知，父母親的社經地位高低對學生的學習態度有顯著差異，父母親的 教育程度與從事的職業對學生的學習態度產生差別性的影響。也就是說，家 長社經背景的不同，影響對孩子在學習的關注、指導與期望程度上的不同，

這與孫碧蓮（2002）所認為，父母社經地位的不同，其對子女教育的方式差 異會影響子女本身的教育抱負，進而影響學業成就的看法是一致的。

五、不同背景變項（母親社經地位）之臺東縣國中生日常 行為適應有顯著差異

由本研究可知，不同背景變項（年級、性別、家中排行、居住狀況、父 親社經地位、母親社經地位、學業成績排名）在日常行為的差異上，只有母 親社經地位的背景變項具有顯著差異，其他背景變項未具有顯著差異。因此，

本研究假設 2-6 得到支持；研究假設 2-1、2-2、2-3、2-4、2-5、2-7 未得到支 持。

從各層面來看，女性在「關心包容」層面比男性佳，在「負向行為」層 面比男性少發生。由此可知，國中生階段，男生比女生有較多的日常行為適 應上的困擾。

在出生序部份，家中排行老大的學生，在「課業適應」層面的得分最高，

在「負向行為」層面得分最低；這與 Hetherington (1978)指出，排行老大者多 在父母的殷切的期盼下出生，故獲得較高的關懷與教導，但同時也被賦予較 高的要求與責任的看法是一致的。也就是說，排行老大的學生受到父母較多 的關注與指導，進而影響其在日常行為上表現較佳的適應性。

在不同居住部份，與父母同住的學生在負向行為的得分最低，沒有和父 母同住的學生其負向行為的得分最高。由此可知，家庭結構的完整，家庭的 功能才能健全，孩子可以受到家長的關注，便能減少負向行為的發生。這與 Hirschi（1969）所認為，當小孩愈依附其父母親時，將有愈多時間與父母在 一起而受較多的監督，也將愈會尋求父母對其活動的意見，減少許多偏差行 為之可能性的看法是一致的。也就是說，國中生在生活中有父母的陪伴，在

日常行為上有較佳的適應性。

在母親社經地位部份，在「關心包容」、「課業適應」層面，高社經地位

的學生其得分最高；在「負向行為」部份，高社經地位的學生其得分最低，

並與中、低社經地位的學生有極顯著的差異。由此可知，在家庭功能中，母 親扮演了非常重要的角色。也就是說，母親對孩子的關注力、指導能力與期 望愈高，對孩子的日常行為適應愈有顯著的影響。

在不同學業成績排名部份，在「關心包容」、「課業適應」層面，學業成

績愈佳得分愈高，反之，則愈低；在「負向行為」部份，學業成績愈佳得分 愈低，反之，則愈高。分析其原因可能是，學業成績佳的學生，不僅獲得教 師、同學較正向的評價，亦沒有因課業上所造成的困擾，而對其日常行為適 應上產生較負面的影響。

六、不同背景變項（年級、家中排行、父親社經地位）之 臺東縣國中生髮式次文化有顯著差異

由本研究可知，不同背景變項（年級、性別、家中排行、居住狀況、父 親社經地位、母親社經地位、學業成績排名）在髮式次文化的差異上，年級、

家中排行、父親社經地位的背景變項具有顯著差異；性別、居住狀況、母親 社經地位、學業成績排名的背景變項未具有顯著差異。因此，本研究假設 3-1、

3-3、3-5 得到支持；研究假設 3-2、3-4、3-6、3-7 未得到支持。

由本研究可推論出，髮式次文化在學生群體中是一種普遍的現象，尤其 在整體平均得分為 3.09，高於平均值。在年級的差異上，本研究發現，九年 級的髮式態度意向最強，八年級次之，七年級最弱。分析其原因可能是，九 年級的學生在年齡上的優勢，使其在學校裡可以較自在追求自己的髮式，所 受到的干涉較少有關。

另外，家中排行老大的學生，其髮式態度上的得分最低。分析其原因可 能是，家長對家中排行老大的孩子關注力較高，比較會干涉孩子的髮式，而 影響其髮式態度。

高父親社經地位的學生，其髮式態度上的得分最高。分析其原因可能是，

高社經地位的父親愈能尊重孩子的自主性，對孩子的髮式是採取較不甘涉的 態度。另一方面，不論母親社經地位的不同，對孩子髮式態度的關注與看法 上則是趨向一致的。

七、臺東縣國中生髮式次文化與日常行為適應有顯著相關

由本研究可知，臺東縣國中生髮式次文化與學習態度、日常行為適應之 關係，在日常行為適應具有顯著性，在學習態度未達顯著性。因此，本研究 假設 4-2得到支持；研究假設 4-1 未得到支持。這與文獻探討中有關學生次級 文化的功能之說法是符合的；學生次文化能滿足學生心理需求、影響其自我 評估及自尊心（吳佩穗，2001；李佳玲，2003）。髮式次文化為學生次文化 的一種類型，並自然而然地在校園裡發展出來，進而影響整個學生群體。因 此，髮禁解除後，在國中生群體間所形成的髮式次文化，與其日常生活 適應上有顯著的相關性。

另一方面，台東縣國中生在不同髮式次文化層次與學習態度、日常 行為適應層次的相關性分析，本研究發現，髮式態度層面與關心包容、

負向行為層面具有顯著相關；髮式自主層面與學習策略、學習準備、關 心包容、課業適應之層面具有顯著相關，與負向行為層面沒有相關；髮 式喜愛層面與學習準備、關心包容、課業適應層面具有顯著相關，與學 習策略、負向行為層面沒有相關。

進一步分析可以發現，關心包容層面與髮式次文化各層面具有顯著 相關，分析原因可能是，髮式次文化是國中生交互作用的結果，同儕之 間彼此認同並分享經驗，進而滿足學生的基本心理需求。

其他各項層面之相關性中值得注意的是，髮式態度層面與負向行為 層面具有顯著相關，也就是髮式態度意向程度愈高，其負向行為愈多。

張景然（1992）指出，學生次級文化若朝向負面的發展，容易使學生脫離了 正當規範，而表現出不順從及反社會行為，進而形成脫序次文化。因此，如

何正確引導國中生髮式次文化朝向正面的發展，避免朝向負面的發展，這是 學校與教師必須嚴肅面對的課題。

八、臺東縣國中生在負向行為層面、關心包容層面對髮式 次文化具有顯著預測力

由本研究可知，不同學習態度層面（學習策略、學習準備）、日常行為適 應層面（關心包容、課業適應、負向行為）在髮式次文化的多元迴歸分析上，

負向行為層面、關心包容層面具有顯著性；在髮式態度層面的多元迴歸分析 上，負向行為層面、關心包容層面具有顯著性；在髮式自主層面的多元迴歸 分析上，課業適應層面、負向行為層面具有顯著性；在髮式喜愛層面的多元 迴歸分析上，關心包容層面、負向行為層面具有顯著性。

另一方面，不同背景變項（年級、性別、家中排行、居住狀況、父親社 經地位、母親社經地位、學業成績排名）在髮式次文化的多元迴歸分析上，

年級、父親社經地位、家中排行具有顯著性；在髮式態度層面的多元迴歸分

年級、父親社經地位、家中排行具有顯著性；在髮式態度層面的多元迴歸分