建議

根據本研究獲致的研究發現與結論並參考相關文獻，提出下列建議，作為 提昇國中學生環境素養之可行方向及對未來研究的參考：

一 一 一

一、 、 、 、為提昇各地區學生參加環境保護活動之情形 為提昇各地區學生參加環境保護活動之情形 為提昇各地區學生參加環境保護活動之情形， 為提昇各地區學生參加環境保護活動之情形 ， ，應 ， 應 應 應普遍於各學校 普遍於各學校 普遍於各學校 普遍於各學校 所在地區辦理

所在地區辦理 所在地區辦理 所在地區辦理。 。 。 。

學生參加環境保護活動因地原關係而造成影響，所以在辦理活動時應該顧 及學生參加活動的影響因素，例如交通問題、活動的鼓勵動機、學校及家長的 支持等。協助家長解決學生前往參加活動的交通問題、活動結合學校例行性或 課程規劃上之相關活動，應能有效提昇各地區學生參加活動之體驗機會。

二 二 二

二、 、 、 、善用屏東縣國中學生獲得環境保護相關資訊之主要來源 善用屏東縣國中學生獲得環境保護相關資訊之主要來源 善用屏東縣國中學生獲得環境保護相關資訊之主要來源， 善用屏東縣國中學生獲得環境保護相關資訊之主要來源 ， ， ，提昇學 提昇學 提昇學 提昇學 生環保相關知能

生環保相關知能 生環保相關知能 生環保相關知能。 。 。 。

充實學校資訊相關設備為縮短城鄉教育差距的有效方法。各地區學生得到 環保相關知識常因為交通設施、政府文教設施所在地之差距而受到影響，但是 藉由電化資訊設備已可縮短地區性的限制，對於有效增進學生環境教育課程知 識亦有幫助。

學校、教科書教師為學生環保知識來源，當然老師的行為及觀念也間接影 響學生的行為習慣，所以學校所有教師提升環境教育的正確知識與技能，對於 教導及影響學生正確的環境知識與信念，以身教、言教影響學生、導正學生。

各科教師皆應具有多元化的環境教育知識，並將相關的環境議題融入教學中，

並提供多元的學習環境，增加學習成效。此外，舉辦環境教育研習課程，提供 最新教學資訊，讓教師將新的環境現況及改善方法教授給學生，提昇學生知能。

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有效運用傳播媒體的功效，在學校網站、班級網頁上增設環保資訊站，提 供家長及學生運用。

三 三 三

三、 、 、 、重視不同背景因素對學生環境素養表現差異 重視不同背景因素對學生環境素養表現差異 重視不同背景因素對學生環境素養表現差異 重視不同背景因素對學生環境素養表現差異

在國民中學階段，一年級學生因為剛由國小進入國中，較會表示意見，隨 著團體觀念及進入青少年時期之影響而漸漸轉變，二年級學生對環境議題表達 自己意見的情形較一年級學生為弱，則在教育活動或課程上應該多重視不同年 級學生的發展特性予以強化刺激。

家長的配合方面：良好的環境行為習慣，做為子女的楷模；男、女性別角 色對於學生環保生活實踐上應有同等重視。一般家長尚有家事多為女生應該做 的觀念，學生亦常認為：「做家事是幫媽媽的忙」。如此，對於自己應負之責任 則會有所忽略而不自知。所以學校建立的校園整潔為所有學生分工打掃之觀 念，應帶回家庭，父母親亦不得持有男、女有別之觀念，如此除了能有效建立 環保實踐為所有學生及國民均有之責任，也不至於因為有差別角色期待而造成 環保責任可差別負擔之觀念。

四 四 四

四、 、 、 、利用各種不同方法多 利用各種不同方法多 利用各種不同方法多面向 利用各種不同方法多 面向 面向 面向營造 營造 營造重視環境 營造 重視環境 重視環境素養各方面表現之能力 重視環境 素養各方面表現之能力 素養各方面表現之能力 素養各方面表現之能力

當學校推行環境教育時，應多元進行，讓環境對環境的覺知、環境議題知 識及環境行為相關議題同時進行，如此當增加學生的環境敏感度或議題知識 時，亦能增加學生的環境行為。而鼓勵學生從事環境行為的過程，亦相對增加 了學生的環境敏感度和環境議題知識，在這種良性的環境學習歷程中，應該能 對我們的環境有所幫助，學校可從下列幾點做起：

（一）加強環環境法規的宣導：由研究結果顯示，國中學生環境敏感度、

對環境議知識及環境行為表現常著重於與自己本身有直接相關的，對於影響家 人、他人對於環境保護行為方面則較不普遍或尚未作到。因為環境保護需依靠

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大眾的力量，個人實踐力有限，必須帶動他人，才能擴大效果、延續自己的行 動持續力。

（二）經常透過對環保法規的認識及宣導，將使學生更加了解自身的權利 及義務，應有助於環境的保護。

（三）善用學校辦理大型活動及親職教育的機會：家長及社區人士參加學 校活動時，為學校影響家長觀念、帶動社區習性的機會之一，唯有整個家庭、

鄰近社區一起對環保活動注意及盡心，才能影響學生觀念及習慣

（四）善用網路與環境教育的教學網站：環境教學可配合資訊教學媒體，

利用網路資源支援環境教學，能夠豐富傳統教材的呈現，引發學生學習動機，

並提供多樣化的學習資訊，不只是讓學生被動地接受教師所傳授的環境知識，

更重要的是讓學生有機會將環境知識與生活結合，發揮觀察力、發現環境問題，

透過網路教學搜尋相關的資料引導學生探討環境問題，增進學生收集、分析資 料的能力。

（五）結合社會資源：學校常限於經費之不足，對於辦理大型環保活動並 不是非常容易，如能結合社團、義工，甚至配合機關辦理活動，運用各種社會 資源，才能增加環保活動多元方式，更能真正落實環境教育。

五 五 五

五、 、 、 、加強 加強 加強營造 加強 營造 營造 營造地球村 地球村 地球村 地球村之觀念有助於降低 之觀念有助於降低 之觀念有助於降低 之觀念有助於降低學生環境的行為習慣 學生環境的行為習慣 學生環境的行為習慣因居住 學生環境的行為習慣 因居住 因居住 因居住 地區不同而有差別之情形

地區不同而有差別之情形 地區不同而有差別之情形 地區不同而有差別之情形

環境變化帶來的影響是全球性的改變已漸漸被大家瞭解；天災帶來的損害 是越來越不易預期及控制的，已從目前遭受的經驗中而被建立。對於改變地區 性環境不同而影響學生對環境改變的警覺度及責任，有效的方法即是放大視 野，提昇責任。重視周遭環境的維護有助於改善居住品質，但是應再加強重視 環境改變對生態的影響之議題，如：臭氧層破洞的影響、南北極冰山消融速度 之加劇、海平面的上升、地球平均氣溫的增加，都是全球性變化帶來地區性影

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響的例子。從全球性變化影響在地生活的例子著手，對減少地區性環境不同而 使學生有不同環境感受之情形，應能有所改善。

六 六 六

六、 、 、 、對 對 對未來研究的建議 對 未來研究的建議 未來研究的建議 未來研究的建議

（一）擴大研究範圍

本研究囿於人力、物力、時間等因素的限制，僅以屏東縣的國中學生為研 究對象，故研究結果的推論，僅及於屏東縣國中學生，後續研究者應可將範圍 擴及全台灣地區，或做不同區域的比較研究。

（二）在研究方法方面

本研究主要採用問卷調查法，係採取橫斷式的研究，在同一時間內比較同 一縣市不同居住地區的國中學生之環境敏感度、環境議題知識及環境行為，雖 能了解其中差異，卻無法掌握其發展趨勢及脈絡。為了解變化情形，今後若能 採取長期而有系統的縱貫式研究，研究結果將更具意義。

（三）環境境素養的調查量表編製部份

環境素養量表之編制於國民義務教育階段學生之相關研究中尚屬缺乏，一 般多針對某一主題的調查研究，如資源回收行為、河川生態區之學生、溼地區 學生之環境素養調查，環境素養之調查一般以高中職校、大學、教師之研究較 為常見，本研究依據大學生為調查對象之問卷改編，可能將涵蓋面向依其概念 統整為三項：認知、情意、行為，雖已涵括心理學對於行為、態度研究面向，

但是在分析上較一般針對單一主題之研究不易而略顯抽象，惟針對某一主題之 調查僅限於較小區域學生，無法適用於其他地區，解釋性較不普遍，故本研究 仍著力於此一領域進行研究，希望能對研究範圍內各地區之學生的普遍狀作一 全面性瞭解，希望能對以後研究者有所幫助。另外，針對某一地區學生編製適 當的測量工具時，雖然所採取之樣本數較少，仍應依據配額抽樣之原則，不讓 各地區樣本流失，影響問卷之效果。

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（四）對學生對於問卷的填答部份

問卷填答與除了必須與抽樣學校老師有詳細聯繫外並應有良好互動，因為 調查範圍遍及全縣，親至各校施測著實不易，所以必須依賴各校老師之幫忙，

學生填答情形跟老師對於問卷施測之注意事項瞭解程度有關，所以必須對施測 者的態度與瞭解情形多加關注。

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