研究背景與動機

第一章 緒論

本研究旨在探討屏東縣國中學生環境素養現況及影響因素。本章分為四 節：第一節說明研究背景與動機；第二節為研究目的與待答問題；第三節為研 究範圍與限制；第四節主要名詞釋義。

第一節 研究背景與動機

隨著資訊傳播工具的發達，地球環境生態變化的狀況快速傳播著並提醒人 們對於氣候、自然界的變化失衡的重視，當生活環境及資源的利用與原有習慣 有所牴觸時，重視環境保護之各項議題也逐漸展開。國際間召開環境議題會議 之時間自聯合國人類環境會議發表「人類環境宣言」迄今已有三十多年的時間，

這些年間，相關會議之召開不曾間斷，議題內容不曾簡化，這代表著前次會議 無法完全達成目標，才有接二連三的公約及宣言產生，國際公約的召開及各國 互相約定破壞環境物質排放量的增加，以減緩環境負載力增長。人是倚賴環境 而生的，從與環境資源的關係上來看，總扮演著消費者的角色。當自然資源消 耗與再生相平衡時，規律性不會受到影響；隨著人口的增加、開發自然資源的 技術及需求增加，影響各種規律現象，造成生態變動。當人為的能力不能抵禦 自然的挑戰、不能精確的預測變化，使人類不得不重視環境保育的重要。

人類的行為習慣與觀念、思想有關，所以要改變行為，必先釐正想法。從 曾經獲得奧斯最佳紀錄片的「不願面對的真相」（An Inconvenient Truth），將環 保議題藉由影片推廣到各地；「明天過後」又是另一部展現環境驟變帶給人類巨 大衝擊的影片，由此我們知道地球環境潛藏著許多前所未有的變化可能，提醒 著任何影響生態運作的行為可能會造成無法改變的事實。

2

教育是一種價值觀傳承及導正的方法，也是人類文明得以流傳的助力。學 校是有計劃、有系統提供學習機會的場所，年級越低的學生，受教育力量影響 而修飾行為的比例也越高，所以目前學校環境一直是國際間努力的重點。王佩 蓮（1995）環境教育所以將環境的問題藉由教育的途徑來解決，是一種由觀念 的建立、態度的涵養、行為的陶冶而至培養具有環境素養的人的理想。從思想 上建立起珍惜環境的意念才能引導出良善的行為，教育的面向除了學校的正式 教育，亦包含家庭、社區及社會等，全人教育的目標是為了培育出兼具課程學 習、人格、科技、人文、身心各方面發展的學生；生活態度價值觀的培養當然 必須亦以全人養成之目標為原則，環境素養即是生活態度及價值觀中之一環。

從國際間許多深受喜愛的旅遊國家及地區來看，自然景物的優美與環境的 純淨是其特色，居民善待自然環境與資源與當地推展環保工作及重視環境教育 有極大的關性。國民素質之良窳，也影響著自然景觀的樣貌。台灣地區的經濟 發展皆倚賴外來資源的提供，並以消耗自然資源、增加環境負荷為經濟成長代 價。發展綠色經濟已是經濟學家視為未來必須之趨勢；培養有環境素養之國民，

當然也成為合乎現代及未來社會要求的必要條件，提高環境素養也是提昇國際 尊重的方法。

九年一貫環境教育之基本理念為：「環境教育是概念認知和價值澄清的過 程，藉以發展瞭解和讚賞介於人類、文化、和其生物、物理環境相互關係所必 需的技能和態度。」並且以整體性、終身教育、科際整合、主動參與、世界觀 與鄉土觀的均衡、永續發展與國際合作為發展目標，以期能對學生環境的覺知 與敏感度、環境概念知識的提昇、培養環境價值觀與態度、發展環境行動技能 與環境行動經驗等能力有所提昇。要達成上列目標，教育當局莫不持續規劃以 宏觀、久遠、多面向之概念進行課程規劃，重視學生概念的啟發與引導，努力 將學習、認知、社會、環境、生態等方面之發展原則融入重要議題，讓學生的 學習目標切近生活及未來。因為適值全球永續發展理念的全面重視，政府各部 門也提出永續發展計畫，永續校園發展計畫為校園帶來蘊含環境永續發展、生

3

態保護設計的新校園，造成校園建築風貌的變動，環境教育的推展由課程、認 知行為影響，全面帶進了環境境教涵養層面。在今日言教、身教、境教，學理 與實際兼備的校園中，學生的環境素養有了怎樣的表現，是本研究之動機之一。

環境教育的重要精神在於「培養一個人對環境具有價值判斷、對環境的信 念，對環境的態度等能力，並使人民成為具有環境行動的公民」。國小和國中階 段，是個人尋求自我肯定以及價值觀念統整的關鍵期，也是道德認知發展從他 律轉化為自律的重要時期，尤其是國中階段的價值觀念發展對青少年的未來有 相當深遠且重要的影響，環境教育的價值觀建立若得當，自能協助學生在國中 時期型塑良好環境行為習慣，所以探討國中階段學生環境素養的表現為本研究 動機之二。

希望藉此研究所得結果，能對於環境教育課程教學及提昇學生環境素養有 所幫助。

4