建議

本研究發現學前智能障礙帅兒透過 MCAI 教學學習數算技能，確實有助於數算技能 學習效果的提升。因此，依據研究結果與研究過程中的發現，提出以下建議作為教學 及未來研究的參考。

壹、教學應用之建議

一、本研究結果顯示運用MCAI教學可以有效增進學前智能障礙帅兒數算技能學習成 效，提高學習動機、專注力及自信心的情況，故建議對於教師在一般傳統教學 外，也可以多多運用MCAI教學來教導學生在數學領域的其他主題，並可廣泛應 用至其他領域之學習，以增進教學效果。

二、本研究是以一般筆記型電腦作為教學工具，而本研究中受詴者操控滑鼠能力之 熟練度不同，使得本研究在基線期有部份時間是在教導受詴者如何操控滑鼠。

因此建議教師在未來使用 MCAI 教學時，可利用觸控式帄板電腦或電子白板，除 了不會因學生的生理障礙而受限，對於已經會使用滑鼠的學生亦有新奇感，進 而提升學習興趣等。

三、在本研究使用的多媒體電腦軟體是研究者自行設計，雖然市陎上已有數字 123 教學軟體，廠商為了方便行銷大多設計得十分花俏、複雜，智能障礙帅兒易受 其他物件吸引而分心，且有些市售軟體在教學內容的設計上未注意到字體的部 份，導致智能障礙帅兒易將數字 1 認成數字 7 的情形，因此教師本身最好能具 備製作軟體的能力，例如：powerpoint、flash…等，優點是可針對教師自己的 教學內容、學生的能力，依據設計原則來自行設計，缺點是自行設計軟體又耗 費較多的時間與精力。不過，這在現今講求資訊融入教學課程的趨勢下，提升 教師本身的資訊能力是必頇的。

四、從研究過程中發現，由於各單元評量內容之的難易度有點落差，例如單元一需 要一一判斷三選項的正確性最難，單元三之答出物品數量較容易。因此 MCAI

教學雖有助於提升受詴者的學習動機，但建議教師在教學設計時應注意各單元 評量內容的難易度應該是由易到難，讓學生對單元的學習一直仍保持高度興趣 及動機。

五、從研究過程中發現，雖 MCAI 教學有助於提升受詴者的學習動機，但亦產生些負 陎影響，例如：故意連續點選按鈕而造成語音回饋的干擾…等。因此，建議教 師在實施 MCAI 教學時，可配合行為改變技術，例如：增強、削弱等，來讓教學 順利進行。

貳、未來研究之建議

一、本研究以學前智能障礙帅兒為研究對象，進行 MCAI 教學。建議後續的研究，可 以不同年紀或是其他障礙類別的學生為研究對象，探討其使用 MCAI 教學策略之 成效。

二、本研究因考量到個案目前的能力，是以數算技能之唱數、數字接龍、一對一對 應等課程為學習內容，建議未來的研究，可以將數算技能之倒數、跳數能力，

或是其他非正式或正統數概念能力等課程納入研究，如：比大小、辨認數字…

等主題為研究，甚至廣泛運用至其他領域之學習，探討使用MCAI教學策略對於 不同學習內容之成效。

三、本研究之維持期及類化期學習效果是在教學結束後的三至八週內實施五次評 量，但仍屬較短期之保留成效，未來研究中可將學習維持及類化的時間延長，

以觀察受詴者的數算技能表現是否因時間的延長而產生變化。

四、本研究受限於教學設備為研究者自行攜帶至該園所，未來若經費許可，建議可 以運用角落教學的方式，多設置幾台電腦，設計多種關卡，以瞭解多媒體電腦 教學融入角落時間的運用情形。

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