建議

本研究依據研究者本身的省思、整體之回饋及結論，對於如何設計一個 5E 系統化教學設計提出建議。

一、以教學策略作為教學內容與學習目標的主軸

研究者在構思、製作及修正 5E 系統化教學設計時，大都會參考所使用的 5E 學習環教學策略。在整個行動歷程中與現實教學情境中各種回饋相呼應或是調 整，不僅將教學過程提供詮釋的依據；亦可作為教學設計參考的範本，使教學設 計的過程較為簡便。閱讀教學設計也能透過明確的教學策略，來迅速確實地掌握 教學設計內容，進一步地讓往後的教學設計能夠共享共用。減輕對小學教師在課 程上的負擔，相對的教師就能在較充裕的時間補充教學設計彈性運用的活動內 容，讓整個 5E 系統化教學設計在架構內容更加完善。

二、教材設計需多加說明介紹，讓使用者易於使用詮釋

研究者在教學設計的格式方面，採用以 ADDIE 系統化教學設計為基礎的設計 模式。因此與一般傳統式的教學設計格式較為不同，在使用前需要先透過說明讓 使用者理解教學設計在格式上的特色與方法。因此使用到新的教學設計格式時，

需要特別留意到介紹與說明的部分，藉由簡單明確的簡介來協助使用者。另一方 面也可以透過資訊分享的方式使教學者在理解教學設計方面更為容易。

三、教學設計可與電腦結合，使其成為研發教學設計軟體之參考架構模式 在 5E 系統化教學設計中，其活動內容與教學設計格式均以理論作為設計的 依據。因此在內容編排上有固定的脈絡與供參考的架構格式，適用於使用電腦進 行設計的方式。研究者在行動研究中所設計的教學設計格式若是能夠與電腦軟體 搭配，將資料整合成為資料庫的形式。提供教學者在進行教學設計時能夠直接引 用資料庫內容，再依據所需進行調整與補充。更能夠有助於教學設計上的便捷與 共享。提供作為將來教學設計研究相關的參考與建議。

參考文獻

一、中文部分

王文科、王智弘（2004）。教育研究法（八版）。臺北市：五南。

王美芬 (2001) 。九年一貫校本位、統整課程及多元評量的實踐-以「自然與生 活科技」領域為例。臺北市立師範學院科學教育研究與發展季刊，25 ， 1-16。

王美芬、熊召弟 (1995) 。國民小學自然科教材教法。 臺北： 心理出版社。

王靜如 (1997)。科學概念形成之教學改革。國教天地，121，20-25。

任慶儀（2007，12月）。社會領域教科書研究：一綱一本的危機與解決。王文科 (主持人)，社會科及數學科分析實作分享。臺灣-英國教科書研究方法研討 會，台中教育大學。

任慶儀（2010）。解決一綱一本和多本教學的爭議—以系統化教學設計的歷程為 例。教育資料與研究雙月刊，95，103-126。

何定梁（1997）。物理-力學。科學圖書大庫。臺北：徐氏基金會出版。

蔡淑惠（2004）。台北市國民小學教師教學設計現況調查研究。淡江大學教育科 技學系研究所碩士論文，未出版，新北市。

吳志柔 (2004)。國民小學教師課程設計能力與其自我效能關譯之研究，臺北市 立師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版，臺北。

吳明隆（2001）。教育行動研究導論。臺北市：五南。

吳明德、黃喻淳（2005）。我國教學資源網站內容及檢索介面之分析研究。圖書 與資訊學刊，54 ，1-22。

吳芝儀（2003）。資料分析。載於黃光雄（主編），質性教育研究—理論與方法，

223-263。嘉義：濤石。

吳琬瑩、陳慶帆、林敏慧（2003）。「中小學數位典藏教學資源應用網」之研究

。行政院國科會專題研究計畫成果報告 (NSC92-2422-H-032-001)。新北市，淡 江大學教育科技學系。

李坤崇、林堂馨（2003）。高中新課程發展及其與舊課程總綱之比較。教育研究 月刊，115 ，40-48。

李宗薇 (1990)。教學媒體與教育工學，臺北市：師大書苑。

李宗薇 (1993)。國小社會科概念教學之研究。 人文及社會學科教學通訊月刊，

4(5)， 136-157。

李宗薇（2000）。教學設計理論與模式的評析及應用：以師院社會科教材教法為 例。國立台灣師範大學教育研究所博士論文，未出版，臺北。

李宜蓁（2005）。老師，請你要保重。康健雜誌十月號，59 ，130-135。

李明芬 (1999) 。系統思考的再思與教學系統設計的轉化。 教學科技與媒體，

48 ，40-50。

李華隆（2004）。國小自然科行動專題式學習教學設計之行動研究。淡江大學教 育科技學習系碩士論文，未出版，臺北。

李錦坤（2005）。網路化科學推理學習對國小學生燃燒概念重建與推理能力提昇 之影響。國立交通大學理學院網路學習碩士在職專班碩士論文，未出版，新 竹市。

沈中偉（2005）。科技與學習理論與實務（第二版）。臺北市：心理出版社。

周祝瑛（2009）。邁向十二年國民基本教育—由繁化簡的高中、職免試入學方案。

教育資料輯刊，42，25-32。

林生傳（2003）。教育研究法—全方位的統整與分新。臺北市：心理出版社。

林秀芷（2010）。系統化教學設計:發展英語補救教學課程之研究。國立東華大 學國民教育研究所碩士論文，未出版，花蓮縣。

林思伶（1993）。激勵學生學習動機的教學策略—約翰‧凱 勒阿課思模式的應用。

視聽教育雙月刊，34，45-53。

林曉雯（1997）。國小自然科教師的學科專門知識與科學教學實務的關係。行政

院國科會專題研究計畫成果報告 (NSC86-2511-S-153-003)。屏東市：屏東 教育大學數理系。

林霓岑（2000）。國民小學教師設計統整課程之研究。國立臺灣師範大學教育研 究所碩士論文，未出版，臺北。

紀雅芳、溫媺純（2008）。5E 學習環融入數學探究教學對國中生學習動機之影 響。台灣數學教師電子期刊，13 ，1-12。

孫敏芝（2006）。實習教師學科教學知識之探討：教學設計與教學實踐。教育研 究與發展期刊，2(2) ，67-92。

張秀毓（2007）。系統化教學設計模式應用在成人藝術教育之行動研究，中正大 學教育學研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。

張慧雯（2005）。運用Rapid E-Learning與ADDIE模式於圖書館利用教育教材開 發 。國立交通大學資訊學院碩士論文，未出版，新竹市。

張霄亭、朱則剛、張鐸嚴、洪敏琬、胡怡謙、方郁琳、胡佩瑛（2001）。教學原 理。臺北：國立空中大學。

教育部（2003）。92年國民中小學九年一貫課程綱要。臺北：教育部。

莊益銘（2006）。自然與生活科技電腦輔助學習教材製作之行動研究-以國小六 年級「天氣的概念」單元為例。國立台中教育大學自然科學教育學系碩士論 文，未出版，臺中市。

許朝信（2002）。國小教師課程設計能力之研究。國立中正大學教育研究所博士 論文，未出版，嘉義縣。

許雅婷 (2008) 。國中生創意認知歷程與科技創作之研究。國立台灣師範大學工 業科技教育學系博士論文，未出版，臺北市。

許榮富、楊文金、洪振方（1990）。學習環的理論基礎及其內涵分析-物理概念 教學理念的新構思。物理會刊，12（5），175-198。

郭生玉（1998）。心裡與教育測驗。臺北：精華書局。

陳俊宏（2008）。以5E學習環教學模組探討國小學童之學習成效-以奈米科技議

題為例。國立屏東教育大學數理教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。

陳惠邦 (1998)。教育行動研究。臺北：師大書苑。

陳毓凱（2005）。「問題本位學習」教學模式對國中二年級學生自我導向科學學 習傾向與科學學習動機之影響。中原大學教育研究所碩士論文，未出版，桃 園縣。

陳裕方、 李文德 (2005) 。5E 建構式學習環教學與一般教學法探究「生鏽」概 念改變成效之研究。科學教育研究與發展季刊，39，16-38。

曾燕玲 (2005)。 5E 學習環教學對國小六年級學童燃燒概念改變之研究。臺北 市立教育大學科學教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。

游淑媚（1996）。建構式教學模式和科學教學焦慮感之縱貫研究。中華民國第九 屆科學教育學術研討會論文彙編，547-559。臺中市：國立台中教育大學。

馮國鈞（2006）。大學教師執行教學設計之個案研究。國立淡江大學教育科技學 系碩士班碩士論文，未出版，新北市。

楊志隆（2005）。以5E學習環教學模式提升學童科學態度成效之研究。屏東師範 學院數理教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。

楊勝安 (2003) 。以學習環之教學策略探討國中學生溶液相關概念的學習成效。

國立臺灣師範大學化學研究所碩士論文，未出版，臺北市。

楊斐如（2001）。國民中小學教師自我導向專業發展之研究。國立台灣師範大學 教育係研究所碩士論文，未出版，臺北。

廖雲玉（2007）。國小高年級道德教育課程設計之行動研究。國立臺東大學教育 研究所碩士論文，未出版，臺東市。

趙美聲（2002）。遠距教育系統觀。高雄市：麗文文化。

劉伊真（2008）。結合KIE與5E學習環對國小學童科學學習影響之研究─以「水 中生物」單元為例。高雄師範教育大學科學教育研究所碩士論文，未出版，

高雄市。

歐用生 (1999)。行動研究與學校教育革新。國民教育，39(5)，2-12。

歐用生（1987）。課程與教學-概念理論與實際。臺北：文景出版社。

蔡英姝（2002）。九年一貫課程教師專業能力之相關研究。國立成功大學教育研 究所碩士論文，未出版，台南市。

鄭瑋婷（2007）。國中學生經由不同教學法在化學平衡之心智模式探討，高雄師 範大學化學系碩士論文，未出版，高雄市。

賴燕慶（2007）。科學與數學統整融入國小六年級自然與生活科技學習成效之研 究－以「簡單機械」為 例，台北市立教育大學自然科學教學碩士學位班碩士 論文，未出版，臺北市。

謝甫佩（2004）。國小學生科學探究活動的課程設計及實施成果之個案研究。師 大學報：科學教育類，49（2），61-86。

鍾聖校 (2000) 。情意溝通教學理論－從建構到實踐。臺北：五南圖書出版。

簡文娟（2001）。九年一貫教改對國中教師的影響與因應之道-以基北區14所自 然與生活科技教師為例。中原大學化學研究所碩士論文，未出版，桃園縣。

羅廷瑛（2002）。兩種建構取向教學模式對國小學生「自然與生活科技領域」科 學學習表現之影響。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文，未

羅廷瑛（2002）。兩種建構取向教學模式對國小學生「自然與生活科技領域」科 學學習表現之影響。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文，未