資料蒐集與分析

藉由資料蒐集、分析與管理，建立起組織化的資料系統，能夠增加研究者對 現象的理解，也能清楚地向讀者呈現研究發現（吳芝儀，2003）。資料蒐集量化 部分包括研究者使用教師對教案設計評鑑調查表、學生對課程滿意度調查表，以 理解教師 5E 系統化教學設計後，教師對教學設計感受及對學生學習環境之回 饋；質性研究部分則以協同老師半結構性晤談、課程錄影與省思札記來做探討。

有關資料的蒐集與分析的方法說明如下：

一、資料蒐集部分 (一) 研究日誌

研究者於研究過程中 5E 系統化課程設計實施教學時，進行錄影與錄音進行 記錄，並觀察學生彼此互動的情形，以及觀察員及研究者本身對內容有疑慮疑惑 之處與訪談的資料，加上修正 5E 系統化課程設計的過程中，所省思的內容記錄 於研究日誌中。

(二) 教案設計評鑑調查表

為了瞭解觀察員及教師對 5E 系統化教學設計的評價與意見，本研究採用「教 案設計評鑑調查表」作為測量工具，由研究者參考相關的文獻（翁婉慈，2006）

以及課堂觀察後編製，再經過兩位具有自然科領域背景資深教師評閱修訂而成。

本「教案設計評鑑調查表」測驗的目的乃在瞭解觀察員對 5E 系統化教學設計的 評價與意見（如附錄七）。內容運用系統化教學設計的觀點，由教學設計之分析、

設計、發展、實施和評鑑階段進 行了解，每個階段各由三小題組成，並運用五等 量表方式提供選項（1：極不同意 ~ 5：極同意），茲將向 度和說明如下

表3-4-1教案設計評鑑調查表

向度名稱 問卷題號及對應向度 題數

分析 1、2、3 3

設計 4、5、6 3

發展 7、8、9 3

實施 10、11、12 3

評鑑 13、14、15 3

整體課程 開放式問題 2

(三) 學生對課程滿意度調查表

為了瞭解學生在 5E 系統化教學設計的教學模式下感受，本研究採用「學生 對課程滿意度調查表」作為測量工具，由研究者參考相關的文獻（范郁敏，2011）

以及課堂觀察後編製，再經過兩位具有自然科領域背景資深教師評閱修訂而成。

本「學生對課程滿意度調查表」採李克式五分量表，內容包含五個向度：1、課 程內容 2、活動安排 3、評量方式 4、師生互動 5、整體課程。（如附錄八）其 測驗的目的乃在瞭解學生在 5E 系統化教學設計的教學模式下的感受與意見，共 十二題，以及二題開放式問答題，作為歸納了解學生對課程的看法。茲將向度和 說明如下表 3-4-2 課程滿意度問卷題號及對應向度。

表3-4-2「槓桿原理」課程滿意度問卷題號及對應向度

向度名稱 問卷題號及對應向度 題數

課程內容 1、2、3 3

活動安排 4、5、6 3

評量方式 7、8、9 3

師生互動 10、11、12 3

總量表 12

整體課程 開放式問題 2

(四) 半結構性晤談

本研究於進行時將採用兩種訪談方式：

1.定期晤談：

研究者設定兩位觀察員為晤談對象，在每一節研究課程後進行定期晤談；其 目的主要在瞭解研究對象相關問題之看法及建議，並對研究問題作持續性之探索 與修正。擬定的定期訪晤大綱如下：

① 你覺得利用教案教學中哪些部分比較需要調整？

② 你覺得教案哪些內容，應用在教學執行上有困難？

③ 你覺得教案哪些內容，會想要使用在實際教學中？

④ 教案教材中哪些部分是你較不容易理解的？

2.非定期晤談

非定期晤談之目的主要在研究者於教學現場中發生突發性情況或問題時，

以及針對意見調查的結果，對於研究對象之進行訪談，藉此主動探索其對教學實 施與設計之真實感受。

(五) 參與觀察

參與觀察是為教學中最常使用的資料蒐集方式，在瞭解學生表現而言也是 一項有效的方法。透過「觀察」來瞭解實踐過程中的活動、內容與成效。研究者

對教學過程中的情境、學生的學習與師生的互動，透過文字敘述及撰寫，詳實地 記錄於觀察記錄中，並經由分析，詮釋並解釋事件或現象的意義。

二、資料的編碼與分析

在資料的分析處理上，行動研究強調研究者從開始蒐集資料起，便同時進 行資料的理解與分析。本研究蒐集的資料依其形式可分為量化部分與質化部分，

以下分述之：

(一) 量化資料

資料的分析以敘述性統計呈現調查表中各項度之平均值，由平均值的大小 來分析學生、教師對教學設計的意見。並針對平均值回饋部分與學生、教師晤談，

深入了解現象所涵蓋含義。

(二) 質性資料

本研究之質性資料的編碼方式，利用教學者半結構式訪談及教學者省思札記 等進行質化分析。由研究者先將非文本資料轉譯為文本資料，然後結合其他文本 資料進行開放性編碼，再做綜合分析以獲得更多元完善的資料。編碼方式採取說 話 者 、資 料來 源及 日 期 三層 次 並 呈。舉 例 來 說 ，若標 示為（S06 ，敎 1，

2011/04/25），代表這份資料來自於編號 6 號的學生於第一課教學中口述，當日 日期為 2011 年 4 月 25 日，詳述如表 3-4-3：

表3-4-3：質性資料編碼方式

第一層：說話者 第二層：資料來源 第三層：日期 學生 S01～S30 第一節課 教1

2011/04/25 2011年4月25日 受訪教師 P01～P15 晤談資料 晤

觀察員 T01、T02 學習單 學 研究者 R01 研究日誌 誌 觀察記錄 觀 調查表 調