建議

本節依據前一節的研究結論，對國內科學教育不同的相關對象 提出建議，希望改進我國國民中學科學教育、家庭教育以及對未來 研究者有所助益，分別撰述建議如下：

一、 對教育當局的建議

本研究結果發現家庭教育資本對學生的生物學習成就具有影響 力，分析學生問卷中各家庭教育資本以及國內相關文獻皆發現，參 與或提供學生參加科博館、動物園、生態園、科學營隊等自然科學 相關活動對於學生生物學習具顯著幫助。以臺灣科學教育館為例 102 學年度寒期科學實驗營隊具有八個系列，以及館內不定期科學活 動，而台灣師範大學 103 學年度小大師暑期科學相關營隊共有 25 個 梯次科學相關營隊，由此可知臺灣科學推廣教育之蓬勃發展。但仍 有學生受限於家庭教育經濟資本之困境，無法參與、體驗此類科學 活動。因此，研究者建議教育當局進行修正科學相關活動之法規，

對於家庭教育經濟資本不充裕的學生給予經費上的協助，或強制各 科學營隊提供適當活動名額，以及有教育當局舉辦相關科學活動協 助家庭教育資本不豐富學生參與科學活動之機會。

87

二、 對學校的建議

學校端應對該校學生之家庭教育資本有充分的調查及了解，從 中協助學生學習。研究中發現家長是否試著幫助學生解決學習困難 與學生生物學習成就達顯著正相關。因此，應注意我國教育當局之 補救教學政策，隨時提供學生相關資訊並且提出申請教學計畫幫助 學生，亦可與各科科學教育推廣單位合作提供自然科學相關資訊以 及活動機會給予校內擁有較低家庭教育資本之學生。

三、 對教師的建議

國民中學階段，教師往往扮演多重角色，不僅僅只是課程的教 授，亦是家長了解學生學習狀況的媒介，故教師應加強與家長溝通 提升親師互動以幫助家長提供家庭教育資本協助學生學習，並且充 分掌握班級中擁有低家庭教育之學生的家庭教育資本的現況及困 乏，以利提供協助。對於生物科課程而言，教師應活化其教學課 程，將課程與科學媒體訊息如電影、探索頻道、新聞事件結合，提 供低家庭教育資本的學生讀取科學相關資訊的管道。不但如此，亦 加強鼓勵低家庭教育資本的學生使用圖書館等校內之科學教育資本 以填補家庭教育資本之不足。

88

四、 對家長的建議

家庭是社會最基本的單位，而家庭教育則是個人社會化最重要 的基礎。然而，在國民教育階段家長經常工作繁忙等原因，將教育 子女的工作交付學校端以及老師，或將子女的學習成就歸因於教師 的教學、子女本身能力而忽略家長對子女學習的影響。經本研究結 果可得知家庭教育資本與學生生物學習成存在顯著關係，故家長不 應輕忽家庭教育對於學生學習的影響。

1. 由經濟資本的面向

家長應多提供子女自然相關活動參與、自然相關資訊之經 費，且透過財富，能購買許多重要的教育資源，可營造良好的讀 書環境，以利學生學習，亦能以購買參考書籍、提供補救教學等 等方式解決子女學習上之困難。

2. 由文化資本的面向

父母的文化資源對子女的影響是潛移默化需要長時間的進 行，建議家長應透過言傳身教和培養良好家庭文化氣氛，例如：

提升父母每周的閱讀時間來培養家庭的讀書氣氛，使子女養成 較好的學習習慣，並增加與子女共讀自然相關資訊，對於學生學 習生物，皆有所助益。

89

3. 由社會資本的面向

家長應加強親子溝通以了解學生之學習情況，並與配合教師對 於該生所設計之教學計畫，以提升家庭教育資本，進而增進子女學 習成就。家人互動與分享若足夠，將會增加家庭的凝聚力以及家庭 社會資本，同時較容易了解家人的需求並給予家人在精神與實質上 的協助。一個在充滿鼓勵讚美環境成長的孩子，對於自己的學業也 較具信心，能面對學習上的困難，具備面對不完美的勇氣，並為自 己的行為負責。

故本研究建議家長反思自己提供何種家庭教育資本給予子女，而 是否這樣的資本量足以幫助子女學習，且該如何增進家庭教育資 本。即便家長無法改善經濟資本面向，仍可以提升文化資本以社會 資本以增進學生的學習成就。教育需要家長的支持協助以及學校、

教師的努力，故家長、學校、教師加強溝通平台解決學生之學習困 難，提升學生學習成就。

未來研究

在未來的相關研究下，建議如下：

1. 研究對象。本研究受限於台灣北部桃園縣地區 21,742 個樣本。因 此在未來研究及取樣上可以擴大到全臺灣為抽樣範圍，結果更具廣 泛的推論性。

90

2. 研究方法。本研究以問卷調查量化研究方式進行，因受限於 99 學 年度桃園縣生物奧林匹亞舉辦日程，無法深入追蹤獲取質性資料加 以輔助解釋。未來本研究希望加入質性訪談資料，則對研究結果能 更深入剖析。

3. 研究變項。家長是庭教育資本的根本及重要因素，未來研究希望 對「家長」進行深入探討，以強化家長對於家庭教育資本的認知並 且了解家長在提供子女家庭教育資本上是否面臨困難，而困難為 何。本研究聚焦於低階認知能力的分析，希望未來加入質性研究或 問卷使用問答題等方式以探討家庭教育資本與學生高階認知能力的 關聯。

91

參考文獻

王麗雲、游錦雲（2005）。學童社經背景與暑期經驗──對暑期學習成 就進展影響之研究。教育研究集刊，51（4），1-41。

余民寧（2006）。影響學習成就因素的探討。教育資料與研究雙月 刊，73，11-24。

李敦仁、余民寧（2005）, 社經地位、手足數目、家庭教育資源與 教育成就結構關係模式之驗證：以 TEPS 資料庫資料為例。臺灣 教育社會學研究 ，5（2）， 1-47。

李敦仁（2007）。人力資本、財務資本、社會資本與教育成就關聯性 之研究：Coleman 家庭資源理論模式之驗證。教育與心理研 究， 30（3），111-141。

李文益、黃毅志（2004）。文化資本、社會資本與學生成就的關聯性 之研究－以台東師院為例。台東大學教育學報 ，15（2），23-58。

李鴻章（2006）。原住民族群背景、師長教育期待與學童自我教育抱 負關聯性之研究。台東大學教育學報，17（2），33-58。

巫有鎰（1999）。影響國小學生學業成就的因果機制－以臺北市與臺 東縣做比較。教育研究集刊，43，212-243。

92

巫有鎰（2007）。學校與非學校因素對臺東縣原、漢國小學生學業成 就的影響。臺灣教育社會學研究，7（1），29-67。

巫有鎰、黃毅志（2009）。山地原住民的成績比平地原住民差嗎？可 能影響臺東縣原住民各族與漢人國小學生學業成績差異的因素 機制。臺灣教育社會學研究，9（1），41-89。

林松齡（1999）。母親對子女學業成就的影響：文化資本、經濟資 源、與監督角色的比較。台灣社會學刊，27，71-105。

林亮雯（2003）。James S. Coleman 社會資本論及其教育應用─TEPS 之檢證。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，臺 北市。

林大森（2001 ）。家庭教育資源對教育分流、教育取得之影響。國 立政治大學社會學報，31，45–75。

林南（2004）。教育制度與社會資本。教育研究集刊，50（4），1- 16。

周新富（1993）。家庭社會資本組成構面及其學習結果之關係。臺灣 教育社會學研究，3（2），85-112。

周新富（2003）。文化再製理論之驗證：父母文化資本與子女教育成 就關係之研究。行政院國科會專題研究報告，計畫編號：NSC 91-2413-H-230-001。

93

周新富（2006a）。Coleman 社會資本理論在臺灣地區的驗證-家庭、

社會資本與學業成就之關係。當代教育研究，14（4），1-28。 月 10 日，取自https://stats.moe.gov.tw/files/important/

OVERVIEW79.XLS

94

相關研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。

陳怡靖、鄭耀男（2000）。台灣地區教育階層化之變遷─檢證社會資 本論、文化資本論及財務資本論在台灣的適應性。國家科學委 員會研究彙刊：人文及社會科學，10（3），416-434。

陳怡靖（2004）。台灣地區高中多元入學與教育階層化關連性之研究 （未出版博士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。

陳建志（1998）。族群與家庭背景對學業成績影響模式－以臺東縣原 漢學童作比較。政大教育與心理研究，21，85-106。

陳順利（2001）。原、漢青少年飲酒行為與學業成就之追蹤調查-以 臺東縣關山地區為例。政大教育與心理研究，24，67-98。

郭祐誠、許聖章（2010）。數學背景、性別及家庭因素對於高中學生 選組之影響分析。經濟論文叢刊。臺灣大學經濟學系出版。

郭叢斌（2005）。家庭經濟和文化資本對子女受教育機會的影響。北 大教育經濟研究，3（3）。2013 年 1 月 8 日，取自：

http://www.gse.pku.edu.cn/beidaeer/pdf/050308.pdf 郭生玉 （1996）。心理與教育測驗。台北市：精華書局。

黃毅志、陳怡靖 （2005）。臺灣的升學問題：教育社會學理論與研 究之檢討。臺灣教育社會學研究，5（1），77-118。

黃信誠（2003）。家庭教育資本與學生學習態度之研究-居住嘉義偏

95

遠地區與一般地區國中生之比較（未出版之碩士論文）。南華大 學，嘉義縣。

張春興（2001）。現代心理學。臺北：東華書局。

張芳全（2006）。社經地位、文化資本與教育期望對學業成就影響之 結構方程模式檢定。測驗學刊，53（2），261-296。

張芳全（2011）。家長教育程度、文化資本、自我抱負、學習興趣與 數學成就之關係研究。臺中教育大學學報：教育類，25（1），

29-56。

楊肅棟（2001）。學校、教師、家長與學生特質對原漢學業成就的影 響-以臺東縣國小為例。臺灣教育社會學研究 ，1（1），209-247。

臺灣世界展望（2004）。25000 名貧苦學子順利上學去。2004 年 5 月 30 日取自http://www2.worldvision.org.tw/JotDetail.asp?Serial=

789&Class=J

鄭湧涇、楊坤原（1995）。對生物學的態度量表之發展與效化。科學 教育學刊，3（2），189-212。

鄭湧涇、楊坤原（1995）。對生物學的態度量表之發展與效化。科學 教育學刊，3（2），189-212。