建議

根據研究結果，以下提出使用故事結構教學教導綜合職能科學生及未來研究 之建議：

一、教學上的建議

(一)使用故事結構策略節合相關課程進行教學

本研究故事結構分為五種故事結構元素，提升學生閱讀理解與故事重述能力，

研究結果有立即與維持效果，故建議在教導研究參與者瞭解文章內容時使用故事 結構策略，運用書面故事結構表來讓學生掌握五大元素，此書面資料可提供學生 隨時搭配文章進行線索的搜尋；在撤除故事結構表後，研究參與者也會在文章中 將故事結構元素寫於文章空白處，並加上註記，顯示學生將故事結構元素內化，

以供他們提取使用幫助他們理解文章。不同於一般高中職課程，在綜合職能科課 程中，教材都需要教師根據學生的程度並參考坊間參考書等各種資訊自編而成，

為了增進學生閱讀理解能力，建議在語文課程中加入故事結構圖來輔助使用，以 讓學生更能掌握並分析文章中的元素，進而理解文意。

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(二)故事結構教學結合學生創意完整故事內容

本研究是以故事結構為基礎，讓學生找出相關元素，進而理解文章文義，若 能加上故事圖卡的排序，或把故事中某一段落，此段落可以是開頭、中間承接、

結果等部分挖空，讓學生以自己的觀點，或經由討論的方式將故事完善，此方法 可以使學生根據自己的邏輯排序，也能讓學生將創意發揮，可用口語、書寫等方 式發展、完成故事，增進學生思考及作品產出的能力。

(三)瞭解學生身心與學習狀況，適時依學生特質進行調整

本研究之研究參與者因課程近日學校的活動，讓他們因體力精神有消耗，導 致課程學習容易分心、專注力低落，建議教師需要有敏銳的觀察力，瞭解學生當 天的狀況，適時給與幾分鐘的休息，不要一直不停的進行課程，否則學生會容易 想睡、打盹；另外在學生可能因為某些課程活動犯錯，導致他們很焦慮，使他們 無法靜心學習，建議教師在處理學生行為問題時，不要只有處罰、責罵，應要多 注意學生心理想法，可以對談討論的方式，讓學生瞭解自己的錯誤，以及如何改 進等方式，減少學生個人的焦慮感，不要一直沉浸在擔心害怕的情況，否則學生 很難靜下心來，對學生學習並不是件好事，因此建議教師應瞭解學生身心與學習 狀況，適時依學生特質進行課程調整，學生學習才會順利。

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二、未來研究建議

(一)擴大選擇不同的研究參與者

本研究參與者為花蓮某高職綜合職能科學生，三名學生都是高職三年級輕度 智能障礙者，教學成效是否能擴及其他障礙類別或是其他年級的學生，有待未來 研究者進一步實驗了解。

(二)擴及其他科目教學

閱讀理解是學生能使用各種策略找出文本、圖、各種資訊的意義，因此希望 學生可以將策略使用到各種科目或情境上。本研究使用故事結構協之元素來協助 學生閱讀，以寓言故事作為教學材料，建議未來的研究者可選擇不同的科目、文 體進行教學，並持續了解學生的學習成果。

(三)故事結構策略結合寫作能力

本研究是使用故事結構之教導，來瞭解學生閱讀理解及故事重述的能力是否 有成效，依前段建議提及可以根據學生邏輯排序故事順序，或是挖空某段落讓學 生將故事內容完整，以瞭解故事結構策略是否能提升學生觀察能力及故事寫作能 力等。

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