教學設計

本研究「故事結構」為自變項，教導高職綜合職能科學生在閱讀能力之成效 研究，研究者參閱國內外文獻與書籍整理後，以主角、情境、問題或衝突、經過、

結局等五項元素，進行故事體文章的實驗處理(見附錄八故事結構教材)。本研究 採單一受試實驗設計，研究分為基線期、處理期和維持期，以下就這三期實驗處 理情形說明如下：

一、基線期(A)：只進行一般文字教學並實施評量。

研究者先帶領研究參與者唸讀故事體文章，並進行一般文字的教學，確保研 究參與者對於文章之文字能正確讀出，並給予他們二十分鐘獨立閱讀時間，當閱 讀時間結束後，研究者將故事體文章收回，給予研究參與者五分鐘將故事重述一 次，研究者同時錄音，之後依照故事結構表進行計分；當故事重述完成後，對研 究參與者進行十五分鐘的研究者自編之閱讀理解測驗，當測驗完成後，研究者根 據故事體文章內容進行計分，在此過程中，研究者不會給予針對任何回答的內容 糾正或回饋。該階段實驗教學流程圖如下 3-2 基線期(A)實驗教學流程圖：

研究者者帶領研究參與者唸完指定的故事體文章

研究者者對研究參與者進行一般文字教學 10mins

研究參與者獨立閱讀 20mins

對研究參與者進行故事重述測驗 10mins

對研究參與者進行研究者自編之閱讀理解測驗 15mins 圖 3-2 基線期(A)實驗教學流程圖

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二、處理期(B)

研究者參考 Idol(1987)的故事文法教學，包含示範、指導、測驗等步驟，將 處理期分為教師示範期(B1)、引導練習期(B2)、獨立練習期三期(B3)，分述如下：

(一) 研究者示範期(B1)

研究者帶領研究參與者唸完指定的文章，再教導故事結構的五項元素，當研 究參與者熟悉這五項元素後，研究者使用一篇文章結合故事結構表來示範教學，

協助學生一一找出故事體文章的元素，並填入故事架構圖中，指導教學流程如圖 3-4 研究者示範期(B1)教學流程圖。

當研究參與者都將故事體文章之結構表完成，給予他們十分鐘閱讀時間，之 後再將故事體文章及故事結構表收回，以故事重述測驗及研究者自編之閱讀理解 測驗對學生進行評量。依據 Idol(1987))所述，研究參與者在故事結構測驗、故事 理解測驗、故事重述測驗達到 80%的正確率，就表示研究參與者已具備理解文章 結構與理解文章內涵的能力，始可以進入 B2 引導練習期。

研究者帶領研究參與者唸完指定的故事體文章

教導故事結構要素 15mins

結合故事體文章，研究者與研究參與者一同找出故事結構元素

圖 3-3 研究者示範期(B1)教學流程圖

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(二)引導練習期(B2)

在引導練習期(B2)，將逐步撤除研究者的鷹架。研究者先帶領研究參與者唸 完指定的故事體文章，並對他們進行一般文字教學後，由研究參與者自行找出文 章中的故事結構元素，研究者透過問答，引導他們在故事體文章中畫出故事結構 元素之線索，最後將故事結構表完成，在此一問一答的過程中，能加強研究參與 者對於故事結構元素的概念，也能加強他們對於故事線索的搜尋能力。在研究過 程中，研究者針對研究參與者的學習狀況，逐漸減少引導及提示。

在故事結構表完成後，給予研究參與者故事體文章、故事結構表等進行獨立 閱讀二十分鐘，之後將上述資料收回，給予故事重述測驗五分鐘以及研究者自編 之閱讀理解測驗十五分鐘。研究者參考簡梨蓉(2009)、邱小芳(2008)研究結果，

將研究參與者在此階段三次測量點達到 70%正確率，即可以進入獨立練習期。見 下圖 3-4 引導練習期(B2)教學流程圖。

研究者帶領研究參與者唸完指定的故事體文章

研究者進行一般文字教學 10mins

由師生問答，加強故事結構元素概念與線索搜尋能力 15mins

對研究參與者進行故事重述測驗 5mins

對研究參與者進行的研究者自編之閱讀理解測驗 15mins

圖 3-4 引導練習期(B2)教學流程圖

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(三)獨立練習期(B3)

在獨立練習期中，讓研究參與者自行閱讀故事體文章十分鐘，然後研究者再 進行十分鐘的一般文字教導，再讓學生自行找出故事結構元素，並自己將相關線 索畫線，獨立完成故事結構表，之後研究者呈現故事體文章的故事結構表進行核 對，並讓學生獨立閱讀二十分鐘，二十分鐘後將資料收回，進行五分鐘的故事重 述測驗以及研究者自編之閱讀理解測驗十五分鐘。在獨立練習期間，研究參與者 至少要連續三次測驗成績達到穩定後才能進行到下一維持期的階段。見下圖 3-5 獨立練習期(B3)教學流程圖。

研究者帶領研究參與者唸完指定的故事體文章

研究者進行一般文字教學 10mins

讓研究參與者自行找出故事結構元素，並畫出線索 15mins

研究者呈現故事體文章的故事結構表進行核對

給予研究參與者故事體文章、故事結構表進行閱讀 20mins

對研究參與者進行故事重述測驗 5mins

對研究參與者進行研究者自編之閱讀理解測驗 15mins

圖 3-5 獨立練習期(B3)教學流程圖

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三、維持期(A’)

進入維持期後，撤除故事結構教學，給予研究參與者故事體文章，由學生獨 立閱讀並找出文章結構元素並畫上記號，在過程中研究者僅進行一般文字教學，

且於學生進行獨立閱讀二十分鐘後，進行故事重述故事測驗與研究者自編之閱讀 理解測驗。見下圖 3-7 維持期(A’)教學流程圖。

研究者帶領研究參與者唸完指定的故事體文章

研究者進行一般文字教學 10mins

給予研究參與者故事體文章、故事結構表進行閱讀 20mins

對研究參與者進行故事重述測驗 5mins

對研究參與者進行研究者自編之閱讀理解測驗 15mins

圖 3-6 維持期(A’)教學流程圖

本研究欲探討經故事結構教學後綜合職能科學生閱讀能力之成效。在閱讀理 解之學習效果方面，是在經過處理期、維持期兩階段，研究參與者在閱讀故事體 文章後，經由研究者自編之閱讀理解測驗(見附錄自編之閱讀理解測驗)施測後，

得到的答對率。在故事重述學習效果方面，是指在處理期、維持期兩階段，研究 參與者閱讀故事體文章之後，不看文章內容，請研究參與者依照五項元素先後發 生順序重述一次，並錄音下來事後分析，評分標準是研究者邀請一位高職特教班 教師共同將故事體文章按照故事架構分析後，再參考王瓊珠(2012)故事結構評分 標準，做為故事重述評分依據。

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