第五章 結論與建議
第二節 建議
2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
第二節 建議
本節根據以上之結論，提出幾點建議，以供欲發展音樂性社團之學校行政團 隊、組訓指導老師及相關人員參考。
一、教育主管單位之支持
建議台東教育主管機關應該要編配各校足夠之音樂專業師資，或是給予足夠 的經費聘請外聘之音樂專業師資。除落實音樂藝術教育之發展，亦可以有效協助 學校音樂性社團之組訓。在音樂教育方面，除促進音樂活動生活化，而不是只是 將重點放在音樂比賽，若只將重點放在一年一度的音樂比賽，除造成學校形式化 的因應了事及老師無形的壓力，亦縮短學生學習的時間，此舉在訓練過程的揠苗 助長，反而對學習效果造成不良的影響。音樂活動及教育應該從長計議，才能永 續發展。
二、學校行政單位之協助
(一)學校相關單位應該給予組訓老師適當支持。1、在硬體設備上，需要事 先即準備妥當；2、給予正式教師減課或是給予兼課教師超鐘點的應有津貼；3、
在記功與嘉獎上，應該在完成任務，按照規定給予應有的獎項；4、負起與家長 溝通的橋樑，而不是把責任丟給組訓教師；5、適時的關心社團的訓練事務，與 組訓教師共同面對組訓歷程及學生學習狀況。
(二)大部分的學校行政業務都非常繁雜，若是無法適切的發展每個面向的社 團，應該考量學校的優勢去發展特色社團。這樣不但能集中能量組訓社團、避免 造成行政人員的精力耗費。在此建議在社團的成立及訓練上可以更精緻、專業 化，在社團的成立前先評估優勢及未來可能需要因應的可能問題後再成立社團。
(三)在社團之招募，應協助組訓教師公開說明，讓家長可以瞭解參加社團之 益處為何？並且在家長與學員溝通了解社團運作及學習模式之後，簽署同意書，
在年度期間內不能以任何理由退團。此舉除了可以養成學員自身學習自律 更可 以讓指導老師可以不會因為學生的任意退團而造成訓練之困擾。
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
(四)在課程的安排，應要安排固定且足夠的練習時間，而不是要老師自行負 擔組訓的時間。行政人員更要常協助組訓教師的集訓，除與導師間的和諧溝通，
讓學校團隊可以有良好的教學默契。
(五)通常音樂性社團人數眾多，已經造成老師一個人所能負荷的能力範圍 了。若是能增加協同教師人數，或是可以採輪休制度，對於音樂性社團的永續經 營，實為一大對策。且有的學校，同時要求老師同時擔任導師及組訓社團。教師 過多的任務，將會在教師的體力上造成一大負荷，更會因為過多的額外事務造成 教師熱情的消耗。
三、安排學生能力學習及表演機會
(一)台東地區很多展演空間及音樂活動，但大多是商業化的展演空間，免費 的展演空間較少。若學校的音樂相關活動可以在音樂比賽之外，且在社團能力之 內多增加校內展演機會及校際間的音樂交流活動，除讓學生可以增進視野，更能 增加相關能力之成長。
(二)若能提供機會讓學生在課餘有定期展演機會，讓學生自行策畫演出之籌 備及練習，並在教師指導下與家長共同參與，展現學習成果，在產出的過程必定 會有正向之回饋及能力之增進。除了可以增進親師之溝通，更可以讓家長看到學 員之專業成長。
(三)為因應 12 年國教超額比序之記功嘉獎，應該要養成學生服務之榮譽心。
學校單位及教師藉此更可以輔導學生做事之能力，訓練學生分工權責。因為參與 社團之正向功能，亦可以成為影響學生未來參與社會公民活動之基礎。
四、家長後援會的成立
家長後援會的成立，除在展演時對團隊產生正向協助、增強行政團隊能力及 適時減輕組訓教師壓力，更可以了解團員的學習狀況。此外家長適當的介入，可 以在經費的籌措及團務的運作上有更豐富的資源，並且有效的拓展學生視野及爭 取演出機會促成團隊之正向成長。
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
五、社團畢業校友會的成立
社團畢業校友會的成立，可以讓團員有學習的對象。且在課後的活動參與，
若可以爭取優良校友的協助，除可以讓學生有優良的楷模，在學習歷程上，更可 以使學習的趣味性增加許多。因此建議若是學校欲長期發展音樂性社團，在寒暑 假可以辦音樂營之類的活動，讓優良校友帶領團員正向積極的成長，並增廣見 聞，開拓學員的學習視野。
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
參考文獻
壹、 中文部分
壹、中文部分
王姝瓔(2004)。國小打擊樂團組訓之行動研究。國立台北師範學院音樂研究所碩 士論文。
王惠雯(2004)。「互為主體性的校園文化」之建構與發展-從哲學主要理論觀點對
學生社團組織運作的啟示。收錄於林至善(2004)學生事務與社團輔導第四
輯。台北市，東吳大學。王麗琪(2004)。從美學價值觀探究中等學校音樂教師應具備之專業素養及認知----
以台中縣市音樂教師為例。國立台灣師範大學音樂學系碩士論文。
王德愉(2008)。台北地區國民小學音樂社團現況之調查研究。臺北市立教育大學 音樂學系音樂教學碩士學位班碩士論文。
朱偉競(2000)。大專社團輔導實務。嘉義，濤石文化。
沈敬惠(2003)。國中直笛合奏團組訓參賽之現況調查研究。國立臺灣師範大學音 樂研究所碩士論文。
李佳卉(2006)。國小弦樂團合奏訓練與實務研究。國立台北教育大學音樂學系音 樂教學碩士學位班論文。
宋雨倫(2008)。學習檔案運用於國民小學直笛團隊訓練之研究。國立臺北教育 大學音樂學系碩士論文。
林至善(2000)。學生社團之輔導與發展。訓育研究。39(1)，頁 6-15。
林淑美(2003)。嘉義地區國民小學兒童樂隊經營生態之研究。南華大學美學與藝 術管理研究所碩士論文。
林昀萱(2007)。國民小學音樂性社團經營與展望。國立屏東教育大學音樂碩士班 碩士論文。
林怡慧(2010)。國小管樂團運作情形之研究-以宜蘭縣某國小為例。國立台東大 學教育學系文教行政碩士在職專班碩士論文。
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
李郁文(2000)。社團輔導工作的心得與建言。訓育研究，39(1)，頁 40-46。
李欣怡(2009) 桃竹苗地區國小直笛合奏團組訓現況之調查研究。台北市立教育 大學音樂學系研究所碩士班碩士論。
邱浩政(1996)。大學社團活動與學生心性發展-一個發展心理學的觀點。訓育
研究，35（3）
，頁 37-42。周慧虹(2009)。台中縣國小直笛合奏團組訓現況之調查研究。國立臺北教育大學 音樂學系碩士班碩士論文。
周建榮(2011)。音樂教師專業成長模式之研究-以教師直笛團為例。國立屏東教育 大學音樂學系碩士論文。
周巽俐(2012)。國中學生音樂性社團參與程度與學校課程學習動機之相關研究-
以新竹縣竹東北埔區為例。國立臺灣師範大學音樂學系碩士論文。
范儉民(1990)。音樂教學法。台北市，五南圖書公司。
姚世澤(2000)。音樂教育與音樂行為理論基礎及方法論。台北市，師大書苑。
洪淑芬(2003)。高高屏地區國民小學合唱指導者教學專業素養與教學需求之
調查研究。屏東師範學院。
高可芸(2006)。國小直笛團和管樂團組訓之比較研究(桃園縣國小為例)。國立新 竹教育大學人資處音樂教學碩士論文。
高德瑞(2000)。社團活動的實務建議。北縣教育，36，頁 16-20。
麥佩綺(2007)。國小音樂性社團團體動力研究-以台北市音符國小為例 。台北市 立教育大學音樂學系碩士班。
郭孟雍(1986)。合唱音樂的播種與培養。台北市，文化大學出版社。
許允麗(1994)。國民小學兒童合唱團組訓之研究。國立台北師範學院初等教育學 系碩士論。
許書彬(2013)。國小國樂團經營方式-以風采國小國樂團為例。國立台東大學教育 學系文教行政碩士在職專班碩士論文。
許惠雯(2003)。現行我國國小管樂團與兒童樂隊組訓與未來發展之分析研究。國 立台北師範學院國民教育研究所碩士論文。
陳友新(1979)。音樂教學法。台北市，樂韻出版社。
陳友新(1999)。音樂教育文論選集。台北市，樂韻出版社。
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
陳依足(2013)。台東縣國小合唱團組訓困境與相關問題之探究。國立台東大學教 育學系文教行政碩士在職專班碩士論文。
陳信宏(1999)。國小管樂團常見的問題。樂覽，4(5)，頁 16-18。
陳學謙(1994)。國民小學兒童合唱教學之研究。台北市，巨浪。
莊雅然(2005)。我國高中音樂社團現況與發展趨勢之調查研究。國立臺灣師範大 學音樂學系碩士論文。
黃正治(1990)。國民小學兒童樂隊教育與研究。台北市，佰楓。
黃瑞琴(2004)。質的教育研究方法。台北：心理出版社。
曾金貴(2002)。從國小管樂合奏談起 (上)。樂覽，31，頁 21-26。
傅馨儀(2007)。國小打擊樂團發展與組訓之個案研究--以三所國小為例。臺北市 立教育大學音樂學系教學碩士論文。
楊國賜(1992)。學校活動的社會學分析。訓育研究 31(3)，頁 7-16。
潘淑滿(2003)。質性研究：理論與應用。台北市，心理。
蓬靜宸(1967)。合唱與管弦樂指揮法。台北市，天同出版社。
廖年賦(1996)。管弦樂指揮研究。台北市，全音樂譜。
蔡盛通(2003)。音樂欣賞新論。台北市，樂韻出版。
樸東生(1997)。樂隊指揮法。人民音樂出版社。
蕭美珠(1992)。組訓運動代表隊之意義功能與方式。大專體育，3(2)，頁 46。
鍾姮潔(2011)。教師參與直笛團動機、學習歷程與教學應用之探究。國立台南大 學音樂學系音樂科教學碩士班。
鍾誠敏(2007)。桃竹苗地區國民中學管樂團組訓現況之研究。國立屏東教育大學 音樂學系碩士論文。
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
貳、 外文部分
Collins, D. L. (1999).Teaching choral music. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Demaree, R. W. & Moses, D. V. (1995). The complete conductor: A comprehensive
resource for the professional conductor of the twenty-first century.
Englewood Cliff, NJ: Prentice Hall.
Duke, F. (1990). Teaching an introduction. New York: McGraw-Hill Publishing.
Lehman , P. R. (1994). Guidelines for performances of school music
roupsexpectations and limitations. Reston, VA, Music Education National
Conference.Roldan, N. (2005). The collaborative experience: Ensemble performance in music studies. Music Educators Journal, 96(4), 102.
Tindill, A. S., & Coplin, L. (1989). A rationale evaluating staff development activities. Education Canada, 29(1), 16-23.
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
附錄
附錄 1：訪談同意書
訪談同意書
本人○○○同意參與台東大學碩士班研究生阮士恩 102 學年度之 研究，研究題目為：教師協助音樂性社團組訓之研究-以台東縣六位 教師為例。我願意提供相關口述及實際資料以供研究使用，且同意配 合下列事項：
一、同意接受與研究者陎對陎之訪談。
二、同願意在研究中化名，並對身分及工作內容保密。
三、同意訪談內容被錄音，並且轉譯為逐字稿作為分析資料之用途。
四、同意在每次逐字稿繕寫完畢以後，可親自更正並確定語意。
五、參與此研究，除了研究者與我本人，同意不透漏內容及細節與第 三人，以保持研究中立及公正性。
參與研究者之權利：除了學術用途之使用，非經本人同意，不得 作其他用途或是公布於他處。並瞭解此研究為無酬研究，若感到身分 曝光，我可以隨時終止此研究。如有相關問題，可以直接向本研究 阮士恩研究生詢問，以免權益受損，而影響後續合作。
受訪談者簽名:
日期：中華民國 103 年 月 日
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
附錄 2：訪談大綱
1.探討指導老師之教學背景 1.1 指導老師之基本背景?
1.2 指導老師求學時參與音樂性社團之相關經驗?
1.3 指導老師組訓音樂性社團之相關經驗?
1.4 指導老師音樂專業成長之相關經驗及方法?
2.學校規模及社團屬性 2.1 學校地理位置及規模?
2.2 社團規模及定位?
2.3 社團成員及背景?
2.4 社團年度任務及與社區之關係?
3.社團之學校行政支持 3.1 社團之課程實施時間?
3.2 社團之行政人員支持?
3.3 社團之設備之足夠性?
3.4 學校是否給予足夠的津貼或敘獎?
4.社團組訓到階段任務完成之心理狀況 4.1 社團組訓之準備工作為何?
4.2 社團組訓過程常遇到的狀況為何?
4.3 社團組訓中行政單位給予的要求及協助為何?
4.4 社團組訓期間之心理狀況為何?
4.5 社團階段任務完成之心理狀況為何?
4.5 社團階段任務完成之心理狀況為何?