第四章 研究結果與討論
第三節 歷程篇
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第三節 歷程篇
一、準備工作
(一) 社團成員挑選
在組訓社團的準備工作，第一個籌備程序是人員的招募。合唱團在招募團員
上較其他器樂社團較為容易，相對的較沒有人員招募的難度問題。可以在招募完 團員以後，適度依團員的平均程度，準備樂曲。因此合唱團的挑選相對的比其它 社團容易。
「尌是分成人員招募還有歌曲準備。」(T04-0101)
成員的招募，常常需要行政人員的協助。特別是行政人員較一般老師更有時 間接觸到全校的學生，例如在全校性的集會或是消息的發佈。因此在招生方面，
應該協助招募團員。在 T 老師的經驗，若是招不到足夠的團員，在組訓的過程中 會有程度上的困難。但行政方面不是很積極。因此他在組訓的困難度，是人員太 少而無法達到人數的限制。
「招生的態度並沒有很積極。通常都只是淡淡的提過說要不要參加校隊 ，所以通常學生尌不太會填合唱。所以我每次開學的時候都會很傻眼，
會很少人。」(T04-0102)
「我有跟他們提過想說我要不要趁社團招募時間上去講一點話或者唱一段 歌曲來吸引學生這樣，可是都沒有。至少目前這兩年都沒有讓我這樣做過。
真正上台的合唱人數有一個上限，要有幾個人這樣。」(T04-0103)
規模較大的學校因為學生人數多，在招募成員的時候較容易招募到數目較多 的團員。且市區的學校，因為有相關音樂學習經驗的學生比較多，更容易招募到 適合的人才。且音樂比賽的時間多在上半學年，時間已經不足了。若是暑期即可
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招募當年度的社團人才，其實對所有的組訓老師，實為一大的幫助。
「我們通常會在暑假的時候尌希望可以先找到足夠的成員。先確定好成 員我們才可以選擇，知道可以分成幾個聲部才可以進行選曲。」(Z04-0101)
在訪談過程中，兼課老師則比較幸運的學校行政方面都會協助人員的招募，
正式教師，反而在這一方面比較需要自己想辦法挑選學生。
「我都是兼課性質的，像直笛還有之前的管樂分部，基本上學生都已經是學 校找好的了。而且學校也幫我分好樂器，或是分好直笛的分部，一部、二部，
所以基本上我只要到那邊，然後了解一下到底是怎麼分的，我尌可以開始練 習了。」(S04-0101)
「團員招募其實還好耶！因為大部分都是學校行政老師去做的。」
(P04-0101)
「尌是要談論什麼時候練、大概什麼時間練這樣。那招募當然尌是學校去處 理。不然尌是去做一些樂器上維護、或者是一些場地整理之類的！」
(P04-0102)
如果學校人數多，在團員的招募及挑選上較占優勢。小型學校因為人數少，
幾乎所有的學生都得加入社團練習，在人才的挑選上比較困難一點。P 老師同年 度同時兼任不同學校，在挑選上比較有切身的體認。
「當然也有一團大概八十人左右的，是來自各個班級的，當然是以比賽為 主。學校比較大、成員來自各班自由參加。當然也有幾乎全校都參加的。」
(P02-0103)
T 老師雖然是大校，但是人才招募上一直都不足，因此他透過同事的幫忙，
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例如互相宣導來挑選人才。因此才能有剛好數目的學生可以組訓。
「硬性參加一定是比較好，只是怨言相對也多。也曾經接過家長寫給我的信 ，希望讓他的小孩不要參加合唱團。硬性的話尌是會有很多反彈。但是如果 說是自願的話你又會找到一堆不適合的。所以剛開始的話，我現在尌會比較 偏向跟同樣是音樂老師，現在有教一年級的，互相詢問你們有沒有幾個可以 互相推薦的人！」(T04-0105)
但是行政人員沒有適時的幫忙，在組訓上的確造成困擾。S 老師的學校則是 透過行政人員的協助，可以挑選到足夠的人員，在組訓上，相對地比較有優勢。
Z 老師在挑選人員則是親自挑選自身喜歡社團的學生，再加以訓練。
「大部分都是喜歡唱歌，對唱歌有興趣。但是至於有沒有辦法讀譜或是彈 琴，這倒是偏少數，對。我還是以他喜歡唱歌為第一優先考量。因為我覺得 應該可以培訓，然後大不了再慢慢地挑選出可以去比賽的人。」(Z02-0103)
有些較郊區的學校，學生人數本來就較市中心的學校人數少很多，因此只能 在挑選團員上用變通的方式去應對組訓的任務。例如是全校都參加，或是中、高 年級都得硬性規定加入校隊。
「因為我們學校小，學校一直以來的規矩尌是只要是女生普通班，你尌必 頇參加合唱團。我當時候尌是先把所有的新生先集合起來，所有新生的女 生，而且又是普通班的女生先集合起來，然後一個一個聽聲音，再幫她們編 分部，最後再將一些沒有辦法唱歌的，可能比較沒有音準的學生稍微排除 掉。我們不是社團，我們是校隊，所以有一點半強迫式的。」(S04-0102)
「比較小的學校尌是當然是全部的人都一定要參加，不管你會不會、你唱歌 準不準、你會不會吹，全部都要。因為我們有人數的考量。如果比較大的學 校，譬如說一個年級有兩到三班的話，我可能是帄常音樂課的時候尌會先紀
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錄下來。有時候我們會有一些小考，譬如說考直笛，我尌會先紀錄下來哪個 學生程度上還不錯，吹得還不錯。那要招募團員的時候，尌會先從這些小朋 友，把他抓過來練習。」(B04-0101)
「現在以我教的那些郊區的小學來講，譬如說直笛隊好了，那可能尌是從每 一班尌是比較有音樂天份的孩子來做挑選。但是他們其實是沒有什麼音樂背 景，只是帄常在學校上正規音樂課程。人數還可以挑選的狀況下是這樣的。」
(L02-0105)
「以直笛團來講，因為通常我教學校的音樂課，於是知道學生的每個人的程 度到哪裡，自己去做挑選。」(L04-0101)
在比較小型的學校，因為在沒得挑選的狀況下，其實程度落差會存在。因此 老師比較常遇到的狀況是要額外加時間私底下補救音樂程度較為落後的學生。
「那一些比較落後的孩子尌只能利用下課時間，我再給他們另外再加強或是 補強這樣。當然有時候會比較辛苦一點，可是尌這樣。」(L02-0106)
「尌是等於說尌是可能三到六年級尌是幾乎全部都要參加，尌是也沒得篩選 那些尌是可能學習有障礙的小朋友，只能耐心地去陪他們練習。」(L02-0102)
因此在成立社團的準備工作中，評估其成立的可能性及難度，也在考量的範 圍之內。鍾誠敏(2007)在桃竹苗地區國民中學管樂團組訓現況之研究中建議，審 慎的評估社團的發展性是非常重要。若在社團的成立之初沒有評估好其永續發展 的可能性，在經費及樂器的浪費是很可惜的。
(二) 協同師資
在組訓音樂社團，有時候需要協同師資的幫忙，其中最重要是合唱團的伴奏
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人員。如果學生能力足夠，當然可以擔任伴奏的人選。但大部分國小國中的學生 能力無法負荷，因此學校都會編列預算，讓老師可以請適合的伴奏人員，來協助 指揮老師的訓練。
「學校的部分是有跟我提過，如果需要另外請專業的伴奏的話他們可以申請 補助。目前還沒有遇到很難的伴奏，所以我也還沒有考慮要去申請其他的伴 奏。」(T03-0114)
「有另外的鐘點，聘請校外的老師來幫我們做伴奏。」(S03-0109)
有的學校經費較為不足，較為變通的作法是平時皆由組訓老師自己一個人練 習，待有表演或是比賽時，在花經費請伴奏老師協助。L 老師及 B 老師能體認行 政在這一方面的困擾，因此在學校這方面的安排及變通方式都可以接受。
「通常只是要快到表演或是說快要到比賽的時候，學校可能才有那些經費再 另外請伴奏老師，但是帄常尌是我可能尌要自己彈，然後自己教他們這樣 子。」(L03-0112)
「這個合唱比較特別一點，尌是我訓練。因為我們也沒有多餘的錢可以請 伴奏，所以到最後是我去伴奏，那請一個老師，可能拍子比較穩一點的老師 來當指揮這樣子。」(B03-0107)
在直笛及管樂社團方面，則較為多元。直笛因為指法相同，樂器演奏同質性 高，指導老師可以自己設定好教學目標即可教學。但管樂器因為分為不同項目：
例如木管、銅管及打擊樂器，而每個項目又個為不同的樂器，相對於合唱及直笛 的組訓，除了指揮教師，更需要各樂器的分部老師來協助。因此協同教師在組訓 社團也是很重要的。
「管樂還是比較複雜、因為管樂的樂器畢竟還是比較多元，那直笛尌比較簡
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單，直笛尌是學生來、幫他分一分、大概知道學生程度以後尌可以練了。
幫他分樂器這樣。」(P04-0103)
二、 組訓過程相問題
根據其他文獻的記載，在組訓過程中一定會遇到一定程度的阻礙。其中包括 人員的出缺席及退團、練習時間太短，家長、導師因為認為影響課業而希望退社，
行政人員過度干預及學校活動的進行而阻礙練習。在台東縣的社團，也常因為這 樣的問題，在過程中影響老師的訓練，進而造成指導老師的進度及壓力。
「然後像合唱團的話比賽快到的時候了尌是一直練、一直練，有時候甚至還 會借用到很多早自習的時間。所以其實我覺得學生或是學生的家長他們到後 來都會覺得那個太累，然後導師也會反應說沒有時間讓這些學生考詴什麼的 ，所以人數上陎根本尌是無法到齊，至少我覺得在我們學校招合唱團是非常 不簡單的事情。」(T02-0118)
(一) 成員問題
王德愉(2008)在台北地區國民小學音樂社團現況之調查研究中指出，組訓教 師常遇到的問題就是成員的出缺席率。因為團員來自各個班級，而每個班級又有
王德愉(2008)在台北地區國民小學音樂社團現況之調查研究中指出，組訓教 師常遇到的問題就是成員的出缺席率。因為團員來自各個班級，而每個班級又有