建議

基 於 上 述 研 究 結 果 ， 研 究 者 提 出 以 下 建 議 ， 作 為 新 北 市 國 中 對 於 中 輟 生 輔 導 處 育 相 關 措 施 及 對 此 類 後 續 研 究 等 之 參 考 。

壹、加強國中教師輔導處遇知能研習，落實三級輔導制度運作。

建 議 學 校 對 教 師 每 學 期 針 對 輔 導 處 遇 相 關 知 能 實 施 至 少 四 小 時 研 習，讓 全 校 教 師 對 於 中 輟 生 有 哪 些 管 道 可 諮 詢 ？ 哪 些 資 源 可 運 用 等 輔 導 相 關 處 遇 知 能 有 一 定 的 了 解 ？ 中 大 型 學 校 因 教 師 人 數 過 多，可 分 批 利 用 寒 暑 假 教 師 備 課 日 或 是 分 領 域 利 用 領 域 會 議 時 間 進 行 相 關 知 能 研 習， 力 求 每 位 教 師 都 能 有 基 本 的 認 知 。 在 導 師 方 面 ， 對 於 中 輟 之 虞 的 學 生 須 能 確 實 掌 握 ， 並 且 和 輔 導 教 師 、行 政 人 員 密 切 配 合， 落 實 導 師 、輔 導 教 師 及 專 業 心 理 師 、 社 工 師 等 輔 導 三 級 制 度 的 運 作 流 暢 。 而 在 通 報 學 生 前，必 須 先 行 確 實 了 解 該 生 家 庭 狀 況，於 通 報 輔 導 處 後 由 輔 導 教 師 介 入 諮 商 輔 導，定 期 和 輔 導 教 師 溝 通 了 解 學 生 想 法，若 家 庭 環 境 嚴 重 影 響 到 該 生 學 習，可 進 一 步 通 知 社 工 介 入，以 改 善 家 庭 環 境， 以 避 免 忽 略 掉 ㄧ 個 可 能 改 變 學 生 的 機 會 ， 達 到 知 行 合 ㄧ 的 境 界 。

貳、學校教師應徹底改變以學業為導向的觀念，採取寬容的態度接納學業成就低 落的學生。

以 往 大 家 的 觀 念 為 「 萬 般 皆 下 品 ， 唯 有 讀 書 高 」， 因 此 學 生 若 無 法 在 課 業 上 取 得 好 的 成 績，往 往 會 被 忽 視。但 現 階 段 推 動 12 年 國 教 ， 強 調 適 性 揚 才 、多 元 評 量 等， 不 是 只 看 學 業 成 就 表 現， 還 包 含 服 務 學 習 、 社 團 課 程 、 藝 術 領 域 、 體 適 能 等 多 方 面 的 成 績 ， 也 不 僅 有 學 業 成 就 高 的 學 生 才 能 爭 取 榮 譽。尤 其 技 職 教 育 學 程 日 漸 受 到 重 視，也 能 讓 學 業 成 就 不 理 想 的 學 生 ， 學 習 ㄧ 技 之 長 ， 獲 得 肯 定 的 機 會 ， 依 此 ， 學 校 教 師 若 能 以 寬 容 、鼓 勵， 代 替 責 備 的 方 式， 讓 中 輟 之 虞 的 學 生 獲 得

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表 現 的 機 會，能 夠 盡 情 揮 灑 他 們 獲 得 成 就 感 的 ㄧ 面，相 信 他 們 ㄧ 樣 會 綻 放 出 耀 眼 的 成 績 。

參、在高關懷課程設計上，須朝更多元化、動手做，以貼近學生生活經驗的模式 發展。

學 校 高 關 懷 課 程 實 施 對 象， 主 要 是 以 中 輟 復 學、 有 中 輟 之 虞 ，甚 至 對 於 學 業 毫 無 興 趣 的 學 生 為 主 。 這 類 的 學 生 對 於 學 校 ㄧ 般 課 程 內 容， 無 法 引 起 學 習 的 意 願， 因 此 常 常 藉 故 不 來 學 校 上 課 ，或 是 在 課 堂 上 影 響 班 級 學 習。學 校 輔 導 處 若 能 夠 在 高 關 懷 課 程 上，設 計 更 多 樣 的 課 程 ， 如 魔 術 、 熱 舞 、 陶 藝 、 烹 飪 等 活 動 的 課 程 ， 以 抓 住 中 輟 生 想 學 習 的 心， 才 能 讓 他 們 到 學 校 上 課 進 而 穩 定 就 學。 另 外， 也 能 夠 讓 他 們 接 觸 技 職 相 關 課 程，藉 由 國 中 階 段 探 索 高 職 各 職 群 課 程 的 機 會，引 導 他 們 在 未 來 高 職 選 填 志 願 時，可 以 選 擇 自 己 有 興 趣 的 科 系 就 讀，對 其 未 來 進 路 有 所 助 益 。

肆、學校中輟生輔導處遇必須與校外社政單位相輔相成，以深耕輔導工作。

中 輟 生 的 形 成 除 了 個 人 、同 儕 、學 校 等 因 素 外， 最 重 要 的 是 家 庭 因 素 。輔 導 非 一 蹴 可 幾 的 作 為 ， 而 是 透 過 循 循 善 誘 的 方 式， 導 引 中 輟 生 回 到 正 確 的 進 路 上 ， 然 在 輔 導 的 過 程 中 ， 除 了 學 校 相 關 人 員 的 投 入， 最 重 要 的 是 學 生 重 要 他 人 的 鼓 勵 、關 懷， 而 這 也 是 家 庭 需 要 扮 演 的 關 鍵 角 色 。 一 般 而 言 ， 學 校 針 對 個 案 學 生 除 採 取 輔 導 諮 商 ，改 變 學 生 的 外 顯 行 為 外 ， 若 是 心 理 方 面 有 偏 差 ， 也 會 透 過 專 業 心 理 師 的 諮 商， 但 若 缺 少 家 庭 的 功 能， 學 生 中 輟 的 問 題 也 無 法 順 利 獲 得 改 善。 因 此 在 學 生 家 庭 方 面 就 必 須 仰 賴 社 工 等 社 政 單 位 的 從 旁 協 助，才 能 讓 學 生 在 功 能 健 全 的 家 庭 下 成 長 茁 壯，如 此 學 校 中 輟 輔 導 體 系 方 能 完 善 ， 而 達 到 ㄧ 定 的 成 效 。

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伍、在後續研究上，應可蒐羅全部狀況，增加不同的研究方法、對象。

中 輟 輔 導 處 遇 成 效 是 複 雜、 多 元、 非 單 一 面 向， 所 涉 及 的 範 圍 非 常 廣 泛， 建 議 除 了 問 卷 調 查 之 外 ，若 再 搭 配 訪 談 法 ，可 以 更 深 入 了 解 中 輟 輔 導 處 遇 成 效 的 情 形。 另 外 ， 本 研 究 只 針 對 學 校 教 師 進 行 調 查 ， 若 能 夠 再 加 入 學 生 、社 政 單 位 的 調 查 ， 也 可 以 讓 研 究 範 圍 更 為 完 整 。

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