第五章 結論與建議
第二節 建議
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陸、新北市國民中學校長創新領導行為與教師知識管理能力對學校創新經 營效能具有預測力
一、校長創新領導行為對學校創新經營效能具有預測力，在校長創新領導行為 各層面中，「創意行為」與「創新願景」這二層面可以有效預測整體學校 創新經營效能，且以「創意行為」的預測力最佳。
二、教師知識管理能力對學校創新經營效能具有預測力，在教師知識管理能力 各層面中，「知識創新」、「知識獲取」與「轉化應用」這三層面可以有效 預測整體學校創新經營效能，且以「知識創新」的預測力最佳。
三、新北市國民中學校長創新領導行為與教師知識管理能力對學校創新經營效 能具有預測作用。其中以「校長創新領導行為整體層面」的預測力最佳。
第二節 建議
根據本研究結果與研究者實際工作經驗，提出以下建議，俾供國民中學校長、
教師、教育行政機關及未來研究之參考。
壹、對國民中學校長的建議
一、理念上應重視創新領導之傳承，以深植學校創新文化之內涵
本研究發現，校長創新領導行為「創意行為」層面的表現最低，但卻是預 測力最高的層面，顯示創意行為表現對校長創新領導行為的影響最大，但卻不 如預期之好。因此，校長應致力於營造氣氛，使教師能樂於持續參與學校創意 活動，並落實定期追蹤創新的成效，以進行自我檢核。再進一步將經驗與心得，
累積成學校創意行動的最佳實務，使學校創意行動制度化並加以傳承，以融入 永續發展的學校文化。
二、領導上應善用創造思考之優勢，以推動學校創意行為的策略
本研究發現，校長創新領導行為「創造思考」層面的表現最高，而「創意
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行為」層面的表現最低。因此，校長在領導上應運用激發創造思考之方式，藉 由強調創意活動價值之凝聚，使教師感受創新之必要性，進而提高共同參與的 意願，以建立學校創意行為之表現。
三、應落實權力下放與充分授權，以促使教師充分瞭解創新作為
本研究發現，教師兼主任或組長在校長創新領導行為的知覺情形，皆顯著 高於導師及專任教師。由於主任與組長都是推行學校行政事務工作的重要成員，
其擁有較多的時間與校長充分對話，故在校長創新領導行為的知覺感受上較高 於導師及專任教師。有鑑於此，在推動各處室進行各項活動時，校長應適當授 權給學校行政同仁，邀請導師及專任教師一同參與討論，除有利推行學校的各 項活動外，更能使學校同仁瞭解校長創新領導之作為與理念。
貳、對國民中學教師的建議
一、善用年輕教師知識管理能力，提供資深教師課程教學上之協助
本研究顯示，不同服務年資的國民中學教師在「教師知識管理能力整體」
的意見上有顯著差異情形。其中服務 5 年以下的教師較 16-25 年的教師為佳。
整體表現上，服務年資愈長之教師，知識管理能力整體獲得之平均數愈低。應 鼓勵教師充實專業知識管理知能，激發教師專業發展，以有效提升教師知識管 理能力，以協助解決資深教師知識獲取及轉化應用能力不足之困境。
二、提昇教師知識管理能力，建立教師專業教學形象
本研究顯示，教師知識管理能力與學校創新經營效能具有高度關係，即教 師知識管理能力高低，影響學校創新經營效能之展現。因此一所具有效能的學 校，教師組織（如：教師會、讀書會）尤其需以專業成長考量，計劃性的協助 全體教師進修與成長，以符應時代趨勢，增進自身科技資訊新知，提昇教師知 識管理能力，以建立教師專業教學形象。
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參、對教育行政機關的建議
一、加強校長領導專業課程訓練，持續精進校長專業領導知能
從本研究中發現，國民中學校長創新領導行為與學校創新經營效能整體及 各層面的表現良好，趨向於中上程度，以及校長創新領導行為對學校創新經營 效能，具有顯著影響。足見校長具備一定的創新領導素養，且能積極推動學校 創新經營，使學校效能得以全面提升。
為讓校長有持續追求創新領導之新契機，教育行政機關應主動規劃課程，
定期辦理「校長創新領導行為與學校創新經營效能」的研習或活動，讓校長具 備豐富的創新領導知能，並有效運用到實務工作上；此外，亦可將進修與研習 情形納入校長儲訓或遴選計畫中，讓校長更願意主動學習與成長。
二、研擬具體可行策略，以有效提升大型學校之創新經營效能
從本研究中發現，學校規模「24 班以下」之國民中學，在校長創新領導行 為、教師知識管理能力與學校創新經營效能整體層面的之得分都顯著高於「49 班以上」之大型學校，足見小型學校雖然教師編制員額不足且資源普遍缺乏，
但「創新」之概念已於此受到關注。反之，大型學校僵化之組織文化使得「創 新思維」難以注入，造成學校創新經營效能無法彰顯。是以，教育行政機關應 積極研擬具體策略，合理調整學校教師流動之制度，挹注活化之人力與資源，
以激發教師專業成長，有效提升學校創新經營效能。
肆、對後續研究的建議
一、研究變項方面
本研究以新北市國民中學教師背景變項、教師知覺校長創新領導行為、教 師知識管理能力為自變項，學校創新經營效能為依變項。然與上述三變項相關 的因素尚有許多。而從文獻上分析如領導風格、組織氣候、組織學習等因素，
都是影響學校創新經營效能的變項。因此建議未來的研究可擴大其內容。
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二、研究方法方面
本研究在文獻探討後以問卷調查法進行研究，三種問卷（校長創新領導行 為、教師知識管理能力及學校創新經營效能）都採用教師的觀點，依教師主觀 的知覺來瞭解國民中學校長創新領導行為、教師知識管理能力、學校創新經營 效能的情形。可能會受其認知、情緒、主觀判斷或社會期望等諸多因素影響，
同時問卷本身或有涉及較敏感的問題，填答教師可能會有保留之情形。建議後 續研究可以透過更多元的方法，如透過校長自填量表再輔以質性研究（如觀察、
訪談等）來深入瞭解教師的知覺、感受或意見。
三、研究推論方面
本研究僅以新北市公立國民中學教師為研究對象，範圍與樣本較小，故而 研究結果在解釋、推論上會有所限制。建議未來的研究者可再擴及其他縣市，
或再納入其他體制或教育階段，或以擔任不同科別教師為研究對象，以做為後 續之相關研究。
四、研究工具方面
本研究之工具係採用李金蓮(2011)所編製之「校長創新領導量表」、陳嬿竹 (2009)所編製之「國民中學教師知識管理能力量表」以及蕭輝勳(2010) 所編製 之「學校創新經營效能問卷」，將三個問卷彙整而成。原問卷具有良好的信度，
惟原問卷或因社會脈動變遷，恐有待修正之處，建議未來的研究應依實際加以 修訂，俾以使用更適切的研究工具。
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