第一章 緒論
第一節 研究動機與目的
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第一章 緒論
「創新」的概念源自於企業界，最早由 Schumpeter 在 1912 年出版的《經濟 發展理論》（The Theory of Economic Dynamics）所提出，他將創新定義為可促進 經濟成長的實現，是企業運用各種生產要素，採用新的生產方式，以生產新產品、
開發新市場與創設新要素。至此，企業為了提昇競爭力，革新求變已成為生存且 致勝的關鍵因素。而面對知識經濟時代及教育環境丕變，學校組織開始關注教育 競爭力的重要性，因此諸多企業及管理的理論相繼被吸收、應用和實踐，使教育 場域導入領導與知識管理的新概念，希冀提升學校效能及提高競爭力。
現今知識爆炸、變遷急遽的社會，各種新知識、新觀念源源不絕，原有的物 質環境、生活形態、價值觀念等亦陸續被改革或取代。近來，教育經費資源的緊 縮、教師專業自主權的提昇、家長教育選擇權的尊重及學校辦學績效的重視等因 素，學校組織逐漸喪失以往的受養護性，因之教育的「開創」功能已益形重要，
唯有積極創新及變革才能因應環境衝擊，更是獲得競爭優勢的關鍵，所以能有效 的創新管理就變成學校領導者的重要議題。
第一節 研究動機與目的
壹、研究動機
教育對於提升整體國民素質、國家競爭力、社會經濟等，皆具重大之影響力，
亦是發展知識經濟的根源與先決條件。在學校組織內，校長自然需擔負起將學校 引導邁入知識經濟時代的重責大任（王建元，2008）。教育的成敗，攸關著整體 國力的發展與提升，國民中學教育是教育改革潮流中的其中一環，校長為學校的 領航者，如何讓國民中學校長的創新領導思維，掌握教師知識管理的真義，來展 現組織績效與提升學校創新經營效能，確實是現今所有國民中學教育工作者所應
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校長必需能改革學校傳統的體制，以多元開放的方式建立創新的組織文化，
並營造融洽、積極且富有創意和創造力的組織氣氛，帶領教師不斷地自我進修及 持續精進教學知能，促使學校效能提升，進而達成學校教育目標。此外，為了提 高學生學習動機與策進學習方式來因應時代的變革，學校需建立知識管理運作的 機制，營造教師發揮教學專業，學生樂於學習的教學氣氛，以強化組織變革和創 新的能力。
一、創新領導行為是學校創新發展的重要關鍵
秦夢群（2002）認為，知識經濟之社會型態具有創造性特徵，惟有創新才能 掌握新知識資本，個人與組織應具備快速應變能力，求新求變才能維持競爭優 勢。教育環境的急遽轉變，領導者的創新思維與策略影響學校教育競爭力的維持 與提升。校長是學校創新經營成敗的關鍵者，為因應社會急遽變遷及少子化時代 的來臨，校長必須帶領學校致力於創新經營模式與發展學校特色，來維持教育競 爭力，進而提升教育品質。
學校為能順應瞬息萬變的社會發展，校長必須能夠運用創新的能力、創意的 點子，時時自我審視，面對挑戰；也要能夠幫助組織及成員獲得創新的知識與知 能，抑是在這複雜詭譎競爭的教育環境中擴增資產的重要利器。爰此，瞭解當前 國民中學教育情境中，校長創新領導行為的現況為何？不同背景變項下教育人員 知覺的校長創新領導行為是否有所差異？皆成為研究者關注的焦點，此為研究動 機之一。
二、知識管理能力是提升學校效能的關鍵策略
二十一世紀是知識經濟的時代，做好組織內部的知識管理，才能不斷創造新 知，維持組織競爭力。教育是人力密集的事業，也是培植人才的重要管道，如何 建立有效的知識分享與知識管理機制，以協助教師樂於分享知識與傳授經驗，來
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促使教師同儕的知識永續成長，顯然已是重大挑戰，亦攸關學校教育之成敗（王 如哲，2000）。
學校是生產知識的場域，教師是專業的知識工作者，而教師的知識生產力乃 是組織動力的主要來源（Barghff 和 Pareschi，1998）。因此，建構學校知識管理 系統和運作機制來提升教師知識管理能力，增進教師教學品質及學生學習成效，
使學校在高度競爭的社會環境中，能提升效能且保有優勢，將是刻不容緩的課題。
就學校組織而言，潛藏在教師身上的知識就是提升學校效能最重要的資產，
校長更需利用系統化、精緻化的策略來建構一個有助於教師知識取得、分享、應 用、創新的管理模式，因應現代知識的與時俱進，來引領組織邁向知識主流價值 的境界。爰此，瞭解當前國民中學教育現場，教師知識管理能力的現況為何？不 同背景變項下的教育人員的教師知識管理能力是否有所差異？皆為研究者關注 的焦點，此為研究動機之二。
三、學校創新經營效能是創造價值的關鍵歷程
任何學校想要在知識經濟時代中擁有競爭優勢，就必須懂得創造知識並且持 續創新，因為，學校教育的活力與創意乃是組織能不斷突破，並且勇往向前的原 動力。學校創新經營，是創新與經營的結合體，以「創新」為體、「經營」為用，
它不僅是一種任務，也是一種使命（吳清山，2004a）。
蔡純姿（2003）及濮世偉（2003）認為在學校組織內官僚體系與科層體制的 固著思維下，領導者欲以創新經營來強化教育競爭優勢，仍是一個艱辛的歷程。
然而在革新的歷程中，親師生願意突破傳統僵化而鬆散的校園生態文化，使組織 內部凝聚優質共好之嶄新價值，並豐富師生教學之生命力，體現教育之品質與卓 越。
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學校創新經營乃因應外在環境的變革及績效責任的要求，從教育內涵與發展 上，實質地進行調整與改革的歷程，將有助於展現教育活力與創意、豐富教育內 涵與活動、確保學校生存與發展、引領教育革新與進步以促進教育品質與卓越（吳 清山，2004b）。顏童文（2006）提出學校刻板的科層結構，成員大多缺乏主動汲 取新知及分享知識的習慣，使得組織內部缺乏反省與批判的能力。爰此，瞭解當 前國民中學教育現場，學校創新經營效能之現況為何？不同背景變項下的教育人 員知覺的學校創新經營效能是否有所差異？為研究者關注的焦點，此為研究動機 之三。
基於上述動機，本研究乃選擇新北市國民中學教師為研究對象，期能提出具 體建議，以供國民中學校長及主管教育行政機關作為策進校長創新領導行為與教 師知識管理能力，以提高學校創新經營效能之參考。
貳、研究目的
基於上述之研究動機，本研究之研究目的為：
一、瞭解當前國民中學校長創新領導行為、教師知識管理能力與學校創新經營 效能的現況。
二、分析不同背景之國民中學教師在校長創新領導行為、教師知識管理能力與 學校創新經營效能的知覺差異。
三、探討國民中學校長創新領導行為、教師知識管理能力與學校創新經營效能 之相關情形。
四、探析國民中學校長創新領導行為與教師知識管理能力對學校創新經營效能 之預測力。
五、根據以上的研究結果提出具體建議，提供有關單位作為進一步研究之參考。