第五章 結論與建議
第二節 建議
本研究基於上述之研究結果與結論，提出下列各項建議，以供音樂教師、師資培訓 機構、教育行政單位、教科書編者、未來研究做為參考。
一、 對音樂教師的建議
（一）音樂教師在進行課堂教學時，應多包含不同族群文化的多樣音樂及 多樣的教學活動
音樂教師在進行課堂教學時，不應僅侷限於西洋古典音樂的教學，應包含不同族群 文化的多樣音樂，如此一來，可增加學生對不同音樂風格及音樂類型的接受度，進而使 其懂得欣賞與尊重他人的文化。此外在教學活動方面，從研究結果中發現音樂教師在進 行多元文化音樂教學時，大多以欣賞教學活動為主，而最不常進行創作教學活動；然而 從多元文化音樂教學之相關文獻中得知，要使學生產生對世界上多樣音樂的感受，必須 透過不同教學活動來多方面體驗不同文化音樂的內涵，如使用歌唱、器樂演奏、欣賞、
創作、音樂律動等教學活動，同時亦可邀請該族群文化內的專家學者至課堂上介紹該族 群的文化與音樂，使學生能真實體驗在此文化的環境脈絡中。
（二）音樂教師在進行多元文化音樂教學時，應關注到族群歷史文化以及 音樂風格兩個層面的學習內容。
可從研究結果中發現，音樂教師認同進行多元文化音樂教學時，應關注到族群歷史 文化及音樂風格的學習，透過此方式可使學生更加瞭解自己或其他族群文化的歷史、習 俗、生活方式、藝術活動等，並理解每個文化中音樂的意義及價值。
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（三）音樂教師可依據地區現況，結合社區資源進行教學
近年來，臺灣人口組成份子日趨多元，除了福佬、客家、原住民等族群外，新住民 人口亦逐年增加；因此，音樂教師進行教學時，可依據學生的族群背景及其社區文化進 行課程規劃，同時可邀請不同族群之家長、社區音樂家進入課堂中進行相關教學。
二、 對師資培訓機構的建議
（一）開設多元文化音樂教學相關的課程，擴展職前教師對多樣音樂的接 受度與實施度
從研究結果中可發現，教師於職前期間，皆以未曾修習多元文化教育及多元文化音 樂教育專業課程相關經驗者為多，而曾有此相關課程經驗者，則以修習多元文化音樂教 育相關課程經驗者為多。因此，師資職前課程應多提供與多元文化教育、多元文化音樂 教育相關的課程內容，擴展職前教師對於多元文化音樂的接受度，培養其對於此方面的 素養，以便能實際實施於未來的音樂教學上。
（二）課程內容的安排應兼具理論性與實用性
多元文化音樂教學需成為師資培育課程的一環，同時，所開設的課程可包含音樂教 學法、實務教學、音樂史、音樂理論、作曲、表演等課程（Anderson & Campbell，1996：
3-4）。由上可知，課程內容應兼具理論性與實用性，使職前教師除了理論知識的涵養外，
更可進一步運用所學於課堂教學中。
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三、 對教育行政單位的建議
（一）開設多元文化音樂教學相關研習，提供在職教師進修的機會及管道，
但須留意研習時間的安排
多數教師對於多元文化音樂教學之相關進修活動有很大的需求，期盼教育單位可多 舉辦與此議題相關的研習活動，但同時由於教師學校課務繁忙，研習活動的時間亦成為 教師持續進修的阻礙之一，因此，有部分教師建議可用藝術與人文領域活動研習的時 間、或以公假排代的方式進修，其參加意願會更高。此外，有部分教師提及可成立與多 元文化音樂教學相關的音樂網站或網路平台，教師可藉以分享資訊而互相交流。
（二）研習課程的內容應兼具理論性與實用性
除了在知識層面上，教師對於世界上多樣的音樂有其瞭解的需求外，有更多教師提 及其在實際運用上的需求，亦即透過知識的轉化與現場教學演示的觀摩經驗，使其能實 際運用在教學現場上；如邀請表演團體、或該族群的人教授相關知識或進行示範，以深 入了解該族群文化的特性。
四、 對教科書編者的建議
（一）教材內容可多與學生的生活經驗結合
教師認為教材內容可多與學生的生活經驗結合，以提升其求知的興趣，同時，若有 簡單而動態的活動可使其實際操作者更佳，加深其內化的程度。
（二）教材內容宜重新調整多元文化音樂教學素材的比例
音樂教師提及教科書的課程內容仍鎖定在西洋古典音樂比例居多，本土音樂或其他 國家音樂因非主流文化，著墨較少；建議教科書內容可依多元文化音樂教育目標，重新
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調整比例。此外，亦有教師提及同一個年級的課程內容橫跨太多音樂歷史時期，由於教 學時間一週僅一堂課，因此，太多教學素材不易使學生吸收。
（三）增加相關的影音資源
針對多元文化音樂教學的素材，教師普遍認為資源不易取得，且取得上有版權的問 題。因此，教師建議教科書內容應增加相關補充的影音資源以供教師參考，如 CD、影 片等，並增加所採用音樂或影片的趣味性。
（四）教材應結合其他學習領域課程同步學習
音樂教師認為教科書的編排若能結合其他學習領域課程，進行同步學習，效果較佳。
五、 對未來研究的建議
（一） 研究樣本
本研究僅以新北市國民中學音樂教師為研究樣本，因此研究結果僅能說明新北市國 民中學音樂教師對多元文化音樂教學觀點的看法，及教師對多元文化音樂教學教材編選 的看法與其實施情形，而無法解釋其他階段及縣市地區的現況。建議未來的研究可擴大 研究對象及地區的範圍，同時也能提高研究樣本的人數，使研究結果能獲得更全面性的 瞭解及客觀現象的呈現，以瞭解不同階段及地區的音樂教師對多元文化音樂教學的看法 與其實施情形，以及不同背景變項之教師在此議題的差異情形。
（二） 研究方法
本研究採「問卷調查法」，此方法雖然可在短時間之內獲得較多的數據資料進行客 觀的統計分析，然而填答者亦可能受限於問卷題目，無法從該些數據中獲得更深入的訊
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息。建議未來研究者所使用的研究方法除了問卷調查外，可增加深入訪談的部分，透過 研究者與受訪者的對談，進而獲得與多元文化音樂教學議題更深入的探討與瞭解，再將
「量」與「質」的研究結果相互驗證，可對於國內多元文化音樂教學的現況更有幫助。
（三） 研究工具
本研究使用之研究工具為「國民中學音樂教師多元文化音樂教學之調查問卷」，此 問卷係研究者根據參考文獻、相關問卷、指導教授與專家學者之意見編製而成；然而，
固然此份問卷經過專家效度與信度的考驗，但卻未必能夠真正反映出國民中學音樂教師 對於多元文化音樂教學的看法及其實施情形，進而可能造成填答上的限制。因此，建議 未來研究者可利用開放式問卷，或結合量表式及開放式問卷兩者的方式，對多元文化音 樂教學內涵之內容進行更深入的探討，以獲得更完整的研究結果。
（四） 研究方向及議題
本研究主要瞭解現今新北市國民中學音樂教師，對多元文化音樂教學觀點的看法，
以及對該教學教材編選的看法與其實施情形，建議未來研究可探究音樂教師對於多元文 化音樂教學重要性、滿意度之看法，並將此重要性、滿意度之看法與實施情形間進行相 關性之分析與比較，以得知音樂教師本身所具備的多元文化音樂教學素養足夠或欠缺的 部分，並針對需要加強的項目以研習或進修的方式進行補強。
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