藝術與人文學習領域音樂教科書之多元文化音樂素材內容分析

多元文化音樂素材內容分析

為了瞭解現行藝術與人文學習領域教科書中，依據教育部於 2008 年修訂的課程綱 要之課程內容有關多元文化音樂素材之分布情形，研究者在本段落中以目前於 101 學年 度通過之康軒、翰林兩版本七上、七下、八上、八下等八冊的音樂教科書來進行內容分 析。

針對總綱中與多元文化教育相關之內容提及，教師應使學生瞭解與認識本國及世界 各地不同族群歷史文化之內涵（教育部，2008）；除了樂曲出處外，針對多元文化音樂 教學之教材編選，Volk（2002）提及可選擇歌曲、器樂曲、舞曲等樂曲種類作為教學素 材。因此，研究者將教科書之素材分為臺灣與世界區域等兩個不同的樂曲出處來進行分 析，其中，又以歌曲、器樂曲、舞曲等樂曲種類作為分析單位。

此兩個教科書版本之內容每冊各有四個單元，視覺藝術、音樂、表演藝術三科各有 一個獨立的單元，此外還包含一個綜合三科的統整單元。其中，針對音樂科的課程內容 包含音樂單元中的三課，及統整單元中的一課，每冊共有四課；因此，兩版本各四冊的 教科書各有 16 個音樂的課程內容。而與多元文化音樂有關的課程內容，兩版本分析後 各有 15 課，分析之內容詳見附錄一，以下為分析之結果，如表 3-4-1 所示。

43

44

則包含漢族傳統、當代音樂等 3 首樂曲，共有 22 首歌曲及器樂曲，占了教科書三成以 上的教材比例。

針對世界區域音樂的部分，康軒版在歌曲方面，包含歐洲、亞洲、北美洲、南美洲 等區域的 19 首歌曲；在器樂曲方面，包含歐洲、亞洲、北美洲等區域的 36 首樂曲；在 舞曲方面，僅於歐洲區域有 1 首舞曲，共有 56 首歌曲、器樂曲及舞曲，占了教科書近 八成的教材比例。翰林版在歌曲方面，包含歐洲、亞洲、北美洲等區域的 20 首歌曲；

在器樂曲方面，包含歐洲、亞洲、北美洲等區域的 29 首樂曲；在舞曲方面，僅於歐洲 區域有 1 首舞曲，共有 50 首歌曲、器樂曲及舞曲，占了教科書近七成的教材比例。

綜觀上述，可知此兩個版本皆包含臺灣及世界不同區域的音樂，其中又以世界歐洲 區域的音樂占有五成以上的比例。此外，兩個版本皆在臺灣本土音樂部分，歌曲比例較 高，而在世界區域音樂部分，器樂曲比例較高。

在藝術與人文學習領域課程綱要之教材內容附錄中提及，音樂教師在進行音樂教學 時，可使用演唱、演奏、創作、欣賞等教學活動來瞭解與感受不同文化音樂風格的音樂 作品。因此，研究者以歌曲、器樂曲、舞曲三種樂曲種類，以及歌唱、樂器演奏、創作、

欣賞等四項學習內容來分析教科書中的多元文化音樂的素材，如表 3-4-2 所示。

45

表 3-4-2

康軒與翰林版七上-八下之音樂教科書中有關多元文化音樂素材的教學活動 教科書版本

教學活動

康軒：樂曲種類 - 首（%） 翰林：樂曲種類 - 首（%）

歌曲 器樂曲 舞曲 總和 歌曲 器樂曲 舞曲 總和 歌唱 ^14（18.6） 0（0.0） 0（0.0） 14（18.6） 17（21.0） 1（1.2） 0（0.0） 18（22.2）

樂器演奏 11（14.8） 4（5.3） 0（0.0） 15（20.1） 9（11.1） 7（8.7） 0（0.0） 16（19.8）

欣賞 4（5.3） 38（50.7） 1（1.3） 43（57.3） 14（17.3） 23（28.4） 1（1.2） 38（46.9）

小計 ^{29（38.7） 42（56.0） 1（1.3） 72（96.0） 40（49.4） 31（38.3） 1（1.2） 72（88.9）}

創作 ^{3（4.0） 9（11.1）}

總計 ^{75（100） 81（100）}

由表 3-4-2 可知，在教學活動方面，綜合三種樂曲種類之音樂作品數量後，發現此 兩個版本皆以欣賞音樂作品所佔的教學活動數量最多，康軒版有 43 首，占五成以上，

而翰林版則有 38 首，約占五成的比例；其次，為歌唱及樂器演奏，此兩個版本各佔約 兩成的比例；然而，創作為此兩個版本最不常出現的教學活動，兩者比較起來可發現翰 林版提供較多樣的教學活動。此外，在歌曲方面，可發現康軒版多出現在歌唱及樂器演 奏的教學活動中，翰林版則較為平均出現在歌唱、樂器演奏及欣賞等三項教學活動中；

在器樂曲方面，兩個版本皆以欣賞教學活動為主，其次為樂器演奏，再者為歌唱；在舞 曲方面，兩個版本皆出現於欣賞教學活動中。

在進行歌唱教學活動時，歌詞語言的教學亦為關鍵之一；從上述所分析教科書有關 多元文化音樂素材的教學活動中發現，在歌唱教學活動方面幾乎都運用歌曲作為教學素 材，僅運用一首器樂曲於此項教學活動中。在歌曲方面，分為臺灣及世界區域兩個樂曲 出處，分析歌詞提供的語言為中文、外文，或中文譯詞等，在器樂曲方面，則欲瞭解歌 詞運用填詞的比例，分析結果如表 3-4-3 所示。

46

表 3-4-3

康軒與翰林版七上-八下之音樂教科書中歌唱教學活動樂曲所使用的語言 樂曲種類 樂曲出處 教科書版本

使用語言 康軒 - 首（%） 翰林 - 首（%）

歌曲 臺灣 中文（國語） 7（50.0） 8（44.4）

中文（客家） 0 （0.0） 1 （5.6）

中文（原住民） 0 （0.0） 1 （5.6）

虛詞 1 （7.2） 0 （0.0）

世界區域 中文（國語） 1 （7.2） 0 （0.0）

英文 2（14.3） 1 （5.6）

中文譯詞 1 （7.2） 5（27.6）

英文／中文譯詞 2（14.3） 1 （5.6）

器樂曲 世界區域 中文填詞 0 （0.0） 1 （5.6）

總計 14（100.0） 18（100.0）

由表 3-4-3 可知，康軒版僅以歌曲來作為歌唱教學活動的素材，其所使用的語言以 中文（國語）為多，占五成的比例，而以英文、或同時呈現英文與中文譯詞的歌曲次之，

各占一成以上。相較於康軒版，翰林版所呈現的歌詞語言較多元化，在歌曲方面，亦以 中文（國語）為多，占四成以上，以中文譯詞的歌曲次之，為近三成的比例，其他還包 含中文（客家）、中文（原住民）等語言的使用；在器樂曲方面，使用一首中文填詞的 器樂曲。此外，分析兩版本使用原本語言的比例後，發現康軒版為 12 首，占八成以上，

而翰林版為 12 首，占六成以上。

綜觀上述，此兩個版本的教科書在臺灣及世界區域等兩個樂曲出處方面，以世界區 域的音樂所佔比例較多；在教學活動方面，兩個版本皆以欣賞音樂作品所佔的教學活動 數量最多，創作的教學活動最少；在歌曲或器樂曲所使用的語言方面，進行歌唱教學活 動時兩個版本所使用原本語言的比例皆占了六成以上。以上所分析之教科書內容，將形 成本研究工具問卷中有關於教材編選的部分內容。

47