建議

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第二節 建議

本研究依據結論，分別就教育行政面向及未來研究方面提出相關建議如下：

壹、提倡校長空間領導理念，透過學校組織變革的產生，以增進教師創新教學 由本研究之研究結果發現，校長空間領導、學校組織變革及教師創新教學三 者間具有高度正相關，且校長空間領導與學校組織變對教師創新教學具有直接且 有效之預測力，同時，校長空間領導可透過學校組織變革之中介機制，有效提升 教師創新教學。在校長空間領導下，若欲加以發展教師創新，應配合學校組織變 革的發展，以促進教師創新教學的提升。

建議校長應適度透過給予師生空間規劃參與權、帶領師生共同發展校園空間 願景及建構數位資訊網路與教學平台型塑無所不在的學習情境，進而激發學校變 革的產生，並多加利用學校組織變革，運用良善組織結構如校園各式組織或委員 會，配合教師專長革新組織文化，提升教師自我行政與教師專業素養，透過Ｅ化 管理及多元科技媒體行銷學校，利用積極正向的組織文化影響學校組織成員，營 造溫馨氣氛以期得到更好的教學成果，亦能促進教師專業發展及引領教師創新教 學發展。

貳、透過建構教育空間與形塑空間願景，加速推動空間領導

校長空間領導之構面可分為形塑空間願景、建構教育空間、融入課程教學及 使用者共同參與，本研究發現新北市國民小學教師知覺校長空間領導為中上程度，

以建構教育空間及形塑空間願景之程度最高，推論學校領導者在推廣空間領導時，

可以由此二構面著手：藉由掌握校內外資源，進而帶領師生共同發展校園空間願 景，規劃校園發展藍圖，提供師生多樣化的學習環境，以使教師了解及知覺校長 空間領導之意義，進而共同營造永續校園之教育意境，激勵學生學習動機，達到 提升學生學習之效。

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參、注重校園使用者之空間規劃參與權

本研究除發現新北市國民小學教師對空間領導中之建構教育空間知覺程度 最高外，其對使用者共同參與之知覺程度最低，顯示教師雖能夠知覺學校領導者 能掌握校內外資源並引領師生共同發展校園空間願景，進而重視校園教育空間樣 貌及使用，惟學校領導者在經營學校空間領導時，應多注重建置教育資源分享空 間與平台，建構完善的情境營造及資源共享平台促進學校利害關係人之教育交流，

進而給予校園使用者空間規劃參與權，讓校園使用者都有機會參與校園規劃，促 進學校成長、學校教育交流及師生人際互動的同時亦能激發校園營造生動活潑的 學習情境，充分於課程與教學中有效運用空間與設備，建構無所不在的學習環境，

使親、師、生在空間領導的過程中感受到校園意義與價值，同時促進向心力的凝 聚及校園認同感的提升，激勵學生學習動機。

肆、學校應加強及整合行政管理，以提高工作效能

新北市國民小學教師知覺學校組織變革之程度高，但在教師知覺組織結構及 成員核心能力方面尚待加強，學校管理者應審慎簡化行政工作流程，發揮學校各 種組織或委員會優質效能，透過彈性調整組織業務、加強多元科技媒體在學校組 織間之應用，依教師之專長安排職務，鼓勵行政人員與教師能攜手合作，建置網 絡知識社群以激發學校教師及行政人員間之情感及業務交流，促進學校變革活動 的推動，以完善校園永續發展。

伍、營造班級氣氛形塑良好學習環境

新北市國民小學教師知覺教師創新教學為高程度，可見教師創新教學已是現 行發展趨勢。教師創新教學包含教學方法、教學內容、評量方式及情境營造，其 中，新北市國民小學教師在知覺情境營造之構面上得分最低，可見教師除了注重

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化的班級活動以營造生動活潑的學習空間，利用良好師生互動形塑溫馨班級氣氛，

並透過網絡平臺連結親、師、生間之情感，消除距離的界線，帶動教室愉快的學 習氛圍，亦能增加與學生及家長的互動，凝聚班級情感及認同感。最後，乃藉由 營造班級氣氛以提高學生學習動機，進而形塑良好學習環境。

陸、提供教師適當參與學校規劃之機會，以增進教師專業知能並提升教師之凝聚 力與認同感

新北市國民小學教師因擔任職務之不同，在知覺學校空間領導、學校組織變 革與教師創新教學三者行為上皆有顯著差異，且皆以有擔任行政職務教師之知覺 程度較高，可見新北市國民小學教師參與學校程度、教學與行政專業及對學校的 了解程度在教師知覺學校空間領導、學校組織變革與教師創新教學三者上有一定 之影響。究其原因，有擔任行政職之教師在校內行政之經歷比無擔任行政職之教 師豐富，在行政業務上需較為了解學校辦學分針或校長推行之教育政策，而在教 學方面，教學策略亦須配合現行學校行政政策之推行，有效利用學校提供之教學 資源，發展教師創新教學。

為彌平無擔任行政職之教師與有擔任行政職之教師間對於上述三大變項知 覺程度之差異，學校領導者及政府應提供教師適當參與學校規劃之機會，以增進 教師專業知能，提升教師對學校相關政策發展之了解，進一步投入心力於學校發 展之中，同時提升教師對學校組織之凝聚力與認同感，採取正面積極的態度與學 校相關利益人一同依據學校願景規劃特色課程，營造友善和諧的校園。

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柒、對未來研究之建議 一、研究變項

(一) 相關研究

國內空間領導之實證相關研究直至 2009 年左右方有所發展，本研究係以新 北市國民小學校長空間領導、學校組織變革與教師創新教學作為研究變項，進行 實證研究。然而，學校創新經營與學校組織文化在學校領導與教師教學方面也有 一定的影響力，未來研究亦可針對學校組織的其他相關變項併入探討。

(二) 背景變項中之學校獲獎情形

由本研究之現況分析可發現，校長空間領導、學校組織變革與教師創新教學 三大變項於背景變項中，教師知覺學校獲獎情形皆有顯著差異，研究者推論可能 情形乃因有獲獎情形之教師長期較瞭解校長空間領導、學校組織變革與教師創新 教學三大變項，故其對於三變項之概念較為熟悉，長期浸潤於其中，故在知覺學 校現況時，對於研究問卷之問題較不敏感，故其在得分之程度亦可能較低。

建議未來研究者可使用各種研究法加以探討有無獲獎學校之教師在知覺空 間領導上之差異緣由。

二、研究對象

本研究侷限於新北市國民小學，以國小教師為研究對象，並未包括臺灣地區 其他縣市及私立學校，且本研究在各學校受試者之性別、年齡、職務與學歷等無 法平均抽樣，建議未來研究可針對教師職員人數或職務等方面進行分層抽樣。

三、研究方法

本研究以問卷調查法蒐集實證性資料，了解目前新北市國民小學校長空間領 導、學校組織變革與教師創新教學三者之現況，再以各種統計方法加以分析、討 論和驗證。缺乏受試者之心理概念及想法，建議未來研究可斟酌增加田野觀察法 等質性研究，深入了解受試者對本研究之三大變項於現實環境中之看法。

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