建議

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第二節 建議

基於文獻探討、研究結果及討論，本研究提出以下建議，供主管教育行政機關、

學校及後續未來的研究之參考。

壹、對主管教育行政機關之建議

一、依據國民中學適性輔導評估指標系統了解桃園縣實施十二年國民基 本教育現況

適性輔導已成為十二年國民基本教育中重要的方案之一，即應透過相關訪視發覺 問題並進行改善，確保政策發展的方向與目的的落實，提升學校關注程度，同時亦可 透過訪視制度拉近各校適性輔導落實程度的差距。目前生涯發展教育已列為國中訪視 項目之一，應可進一步以適性輔導整體指標進行訪視，方能引導使相關工作步上軌 道，主管教育行政機關可依據指標系統之內容，積極著手研擬更精緻的評鑑項目，作 為工作推展的明確指引。惟就教育現況而言，相關工作仍在推動階段，再加上資源差 異、城鄉差距等問題，造成各校發展程度不一。因此，在繼續推動相關工作的同時，

可利用指標系統對各校進行全面性的調查，此舉不僅可了解各校目前適性輔導推動狀 況，亦可發現學校真正的需求與困難之處，作為後續提供適當協助及規劃相關推動策 略之參考依據。

二、協助學校建構適性輔導機制，並提供專業及經費的資源

十二年國民基本教育推動之初，經緯萬端，工作要項眾多，主管教育行政機關應 指導學校針對重點工作建構機制，以作為落實的基礎。從全縣性計畫擬訂作起，並訂 出訪視指標，以引導學校成立適性輔導推動機制，此外透過學生輔導與諮商中心、生 涯發展教育輔導團，建置適性輔導資訊平台，將適性輔導教案、輔導心得及職業試探 參訪場所等資源，充實內容及作好資訊連結，以為教師、家長及學生學習參考之用，

此外充裕學校適性輔導工作所需軟硬體設備及經費，例如完善的輔導諮商場所，齊備

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的心理測驗工具、提高學校辦理職業試探參訪及親職活動的經費基準、鼓勵教師從事 相關主題行動研究，以及增加教師研習的場次與經費，讓更多教育資源挹注於適性輔 導重點工作之上。

三、定期辦理十二年國民基本教育政策內涵及理念宣導活動。

依據本研究文獻探討可以發現，教師覺知十二年國民基本教育政策的程度愈高，

對適性輔導知能的認同度就愈高。教師可透過政策目標、實施內涵、配套措施等層面，

了解十二年國民基本教育政策，進而增加教師適性輔導知能，並透過教學，增加學生 學習的意願和動機，最終達成讓學生適性學習，找到適合自己的興趣和性向，也為國 家培養出更多具有競爭力和創造力的學生。依據模糊德菲術問卷分析結果可知，本研 究所歸納之適性輔導各層面之重要性受到政策利害關係人的普遍認同，教育部或地方 政府教育局若能透過相關計畫，提供學校添購適性輔導工作所需軟硬體經費，並辦理 相關宣導活動，應能為國民中學適性輔導的工作奠定基本的條件。

四、依據適性輔導的理念規劃升學輔導制度

學生與家長面臨未來進路選擇，應該要有多元發展的觀念，在未來不該只是讀書 與考試，尤其，十二年國民基本教育實施後，大多數學生皆可透過免試入學管道進行 升學，家長與教師應該協助孩子並與其討論，找到自我的興趣與讓孩子適性發展。本 研究適性輔導評估指標大都獲得本縣國民中學相關研究對象的重視，因此，落實對於 國中學生的適性輔導工作，是當前十分重要的工作，也是升學輔導的關鍵。各縣市政 府均成立學生輔導諮商中心，設置「適性輔導組」專門負貴推動境內國中適性輔導的 相關工作，透過學校輔導機制的啟動，幫助學生能適性發展，並達到十二年國民基本 教育所強調的「適性揚才」之目標。此外整體輔導措施的規劃，如定期檢視及修訂免 試入學分發方式與超額比序制度、高中高職博覽會、建立各校職群介紹網路平台、針 對不同對象提供分眾或個別化志願選填輔導策略以及在志願選填期間成立輔導諮詢 專線等，都能有效彰顯適性輔導的功能，降低學生與家長對於新的制度影響的衝擊。

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貳、對國民中學之建議

一、參考評估指標系統，訂定整體策略以健全適性輔導工作機制

從本研究所選取之層面可發現，適性輔導的工作實與學校行政、教學與輔導各方 面業務息息相關，各個層面亦是環環相扣。從組織規劃到軟硬體設備，從校長、兼任 行政教師到教師增能，從融入課程到高職五專的參訪活動，每一方面都需配合，方能 有效率的發展適性輔導工作。學校若欲落實適性輔導工作，必須視學校特色與現況擬 訂整體策略，透過經費及校內軟硬體的配合以及處室之間的相互合作，引領全校師生 共同重視並投入相關活動，營造校內支持的環境，使之成為學校重點的工作之一。

二、提升教師知能，增進對於適性輔導的認知與重視

對於學校各領域教師及班級導師適性輔導知能提升，對於學校落實相關課程及工 作，至為重要，就本研究選取評估指標中，學校能規劃辦理或推薦教師參加適性輔導 進修研習，且將生涯發展教育議題融入課程，並能指導學生充實生涯檔案內容，適性 輔導之推行，有賴所有教育人員的共識，所有教師都有責任提供學生適宜的適性教學 與生涯諮詢輔導，因此，不論目前政策上達標要求的「十二年國民基本教育中等學校 教師教學專業能力研習五堂課」：課程主題包含「十二年國民基本教育理念與實施策 略」、「有效教學策略」、「差異化教學策略」、「多元評量理念與應用」及「適性輔導」

等五堂課，或者教師職群體驗課程、融入教學教材設計、生涯輔導記錄手冊使用及充 實生涯檔案研習等課程，學校應積極鼓勵教師參加，並協助教師做好準備，以增進教 師對於適性輔導的認知與重視，運用於實際教學活動中。

三、親師生共同參與生涯抉擇與升學進路輔導至為關鍵

依據國民中小學九年一貫課程綱要內容，生涯發展教育在國民義務教育階段重點 任務在於協助學生做好自我覺察、生涯覺察以及生涯探索與進路選擇之工作，並達成 適性選擇、適性準備與適性發展之生涯目標，當中配合生涯輔導記錄手冊之填寫，九

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元入學進路時程及規定，需要家長參與、輔導專業、導師關心陪伴以及最重要的是了 解孩子的想法，將志願選填視為親師生溝通的過程，從初步試探到最後決定，運用志 願輔導機制與試模擬分發參考結果，將升學輔導最後一哩路也是最關鍵的事項完成，

學生、家長及教師才能安心放心。本次問卷中有4個指標與升學進路輔導有關：「1-4-2 辦理學生多元進路選擇之家長說明會，以利家長了解適性入學相關資訊，並協助子女 適性發展。」、「3-5-1教師能在課程活動或個別輔導時，以生涯檔案內容輔導學生生 涯探索及進路選擇。」、「3-5-2教師能運用生涯輔導紀錄手冊之內容，搭配學生志願 輔導選填或免試入學試模擬結果給予輔導建議。」及「3-6-2學校能彙整各屆畢業學 生進路資料，分析並應用此統計資料。」，均獲得研究對象的高度重視，可作為日後 進一步工作規劃的重點。

四、營造適性學習環境，提升學生多元學習成效

過去國民中學發展受制於升學主義的影響，外界總以升學成績作為學校辦學績效 衡量的標準。依據本研究結果發現，「課程規劃與教學活動」層面之重要性獲得政策 利害關係人最高程度的認同，可見在國民中學現有推動做法之中，從課程與教學面向 著手是最重要的工作，其內容包含生涯發展教育課程的融入課程，有效執行適性的生 涯發展教育活動，以及依據學生性向、興趣、能力及需求，自辦或與職校合作辦理九 年級技藝教育學程，使教學正常化，並提供優質的的學習環境，對學生有潛移默化的 效果，其潛能得以適性發展。校園是師生活動最密切的地方，師生在校園中建立互動 關係。形塑尊重多元的校園環境，促進親切友善的校園氛圍，讓師生置身於適性的學 習環境中，提升校園間良性互動與學習效果。

參、對未來研究之建議

一、持續更新指標系統並發展更精緻指標。

十二年國民基本教育方於啟動之時，外界多有批評建議，一定會面臨調整與檢討 修正，或有希望更為簡易，有其變易性亦有其不易之處，各就學區應衡酌其條件，啟

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動檢討機制，追求至善，然而持續推動適性輔導正是不容改變的重要課題，本研究歸 納之國民中學適性輔導評估指標架構分為層面、指標項目及指標三大層級，未來可透 過更詳盡之文獻及實務之探討，或待國民中學適性輔導之發展更加成熟，相關研究更 加深入之後，嘗試研擬更新或更多細緻之指標架構，使各項指標更加具體明確，內容 亦更加完整，俾利主管機關及學校作為推動適性輔導時的參考依據。

二、以不同研究方法多加驗證並以其他方式計算權重。

本研究以模糊德菲術統整政策利害關係人之意見，確立國民中學適性輔導評估指 標架構，並以歸一化的方式求取指標權重。未來研究可透過其他研究方法加以驗證指

本研究以模糊德菲術統整政策利害關係人之意見，確立國民中學適性輔導評估指 標架構，並以歸一化的方式求取指標權重。未來研究可透過其他研究方法加以驗證指