第五章 結論與建議
第二節 建議
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第二節 建議
泰北華校在泰北地區扮演重要的角色，華校在偏遠的泰北地區提供弱勢的學生一個 學習機會，對社區與國家有所貢獻。研究者亦是泰北華校的受益者，因此期望泰北華校 能持續為泰北及偏鄉教育服務。本研究根結論提列出以下建議。
壹、泰北華校經營困境之建議
泰北華校經營困境之建議如下：一、合法化困境
根據泰國現有的法規與程序完成立案，並取得經營執照。泰北華校已有立案成功之 案例可作為參考，例如建華中學、建華綜合高中、光復高中等。立案並非過於困難，泰 北華校可成立一個團體，逐步協助有意要立案的華校處理立案事宜。泰北的雙語人才不 少，可聚集僑團、華人會館、教師工會等單位，以團隊及分工的方式進行協作，協助泰 北華校合法立案。華校應該積極取得土地使用權，積極並主動與泰國官方以取得土地使 用權。學校持照人可輔導教師與行政主管取得教育相關之學歷，或是吸引有資格之青年 回鄉服務。
二、資源困境
泰北華校之資源困境建議如下：
（一）多元資源
提升家長、社會、民間與政府團體的支持，使其認同學校辦學理念。可借助辦理和 參加政府與民間所辦的活動，例如春節、元宵節、端午節、守夏節等機會對外宣傳，以 向社會大眾集資，並取得長期的支持。善用集資平台，取得資源。華校可嘗試結合慈善 團體、企業家、事業家，成立教育基金，以穩定的華校的資金來源。吸引企業認養學校，
或是與企業長期合作，為其提供專業的華語人才。
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（二）策略聯盟與資源共享
臺灣教育部推行大學社會責任，每年臺灣的寒暑假期都有大學生帶隊到泰北服務與 交流；而在全球化的影響下，泰國各個大學也重視高等教育對社會的責任與服務，因此 泰國大學團隊在大學與教授的帶領下經常到偏鄉與社會服務，華校可結合此兩大高等學 府的多元人才與資源，形成有力的聯盟，使其發揮最大的效益。
締結姊妹校共享教育資源，既可以相互支援又可以資源共享。例如與臺灣高職學校 締結姐妹校，可以輸送學生到臺灣技職學校深造，另外臺灣學校的學生也可以到泰國進 行交流。另外，可吸引臺灣學校到泰北開設海外技職專班，可以資源貢獻，學生互相交 流與交換，提供泰北學生到臺灣深造的機會。
（三）多元發展
泰北華校在華語教育方面的經營算是很紮實了，可在現有的基礎上加以規劃，往更 多元的方向發展，例如：1.融入泰國主流的教育、與泰國教育部的教學步調一致；2.
與勞動局、置業發展署合作開設職業訓練課程；3.與泰國體制外教育推廣辦公室（Office of Non-Formal and Informal Education）聯合開設雙聯學位課程，既可增加生源又可協助 學生取得政府認同的學歷。4.向美國的磁性學校(magnet school)、特許學校(charter school) 取經，泰國可參考泰南的宗教學校(โรงเรีนนปอเนาะ)。
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三、師資困境
師資困境的建議如下：
（一）招收合法師資
招收合法師資，協助教師加入泰國的教師工會，而且是有政府的補貼教師工會，退 休後有安養基金，保障教師的權益。
（二）教師在職培訓
1.教師專業素養的部分有兩個層面需要提升，第一，教師教學技能的提升，加深教師教 學技能的輔導與培訓；第二則是教師學歷的提升，學歷的提升能夠給本土教師一個在 職深造的機會，同時可以提教師的專業素養。可透過遠距教學的方式協助泰北華校師 資取得更高的學歷以及提升教師專業素養。
2.保障教師在職進修的權益，協助教師取得泰國蘭甘亨大學學歷。
3.尋求臺灣空中大學的協助，透過遠距或函授的方式取得教師專業素養與學歷。
（三）建立教師評鑑制度
可以透過泰國華校教師工會建立華語師資培訓的制度以及建立華校師資評鑑制度。
明確規定師資培訓制度，可以大幅度提升泰北華語師資的平均專業水準，可以改善師資 良莠不齊的狀況。
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四、教學方法困境
泰北華校教師教學困境在於教師專業素養良莠不齊，教師在職深造困難，教師教學 技巧難以提升，因此教師教學方法困境的建議如下：
（一）組織教師社群
組織教師專業社群，增加教師的教學交流以及提升教師的專業素養。教師專業社 群，可透過共同領域與跨領域的方式交叉組織，教師可共同建立專業教學檔案，研發 教材並實踐，然後進行同儕省思對話，讓教師的教學方法得以不斷創新。
（二）校際交流
組織校內教師社群以外可增加教師校際的交流，尤其是提升教師專業素養與提升教 師教學的交流活動。除了校際交流，華校應該維持以及加強國際交流與合作，讓教師教 學與觀念的以激蕩並不斷的創新。
五、教材困境
教材困境的建議有：（一）運用在地教材；（二）運用國際教材；（三）線上教學及 建立學習平台。
（一）運用在地教材
嚴格的來說，目前泰北尚未有成型的在地化教材。臺灣僑委會的華文（泰國版）是 針對泰國學習者設計的，內容有加入泰國的元素，是目前最接近在地化的教材。以僑委 會的華文（泰國版）作為基礎，華校可嘗試融入在地的文化、史地、風俗等內容，以研 發屬於泰北的在地化教材。
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（二）運用國際教材
中國經濟崛起後，世界各地吹起中國熱，學習華語的人口逐漸增加，各國政府紛紛 設計本國的華語教學，華校可運用國際教材。例如：臺灣的正中、遠東、五南等出版社；
中國大陸國家漢辦帶領編輯的對外漢語教材；美國出版的中文聽說讀寫（Integrated Chinese）等。
（三）線上教學及學習平台資源
因學習中文的風潮興起，歐美、臺灣與泰國的大學皆有開放式的華語課程，網路上 的線上教學與學習平台也非常多元，可善用這些教學平台與線上教學的資源，彌補教材 的補足。教師也可通過這些資源提升教師的專業能力。
六、學生學習成效困境
學生學習成效改善的方式建議如下：
（一）個別化學習
以學生為中心，設計個別化的學習計畫或方案，讓學生根據適應能力、興趣與需求 找到學習的樂趣，進而提升學生的學習效能。
（二）學生檢定
定時或不定時檢定學生的學習，可通過正式或非正式的檢定，匯集成資料庫讓學生 理解自己的學習狀況。另外，可讓學生互相檢定，然後進行交流分享，讓學生透過互動、
交流學習。例如：可善用中國國家漢辦中小學生漢語考試( YCT)試題作為基礎，研發個 別化的檢定方式。
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七、升學
關於泰北華校學生之升學困境的建議有：（一）個別化咨詢；（二）學校策略聯 盟；（三）大學的合作。
（一）個別化咨詢
泰北華校畢業的學生民族多元、認同多元其需求升學需求也多元。自華校畢業後，
無論留在泰國或出國留學，泰北學生的選擇多元，因此華校應給予個別化資訊，讓學生 的權益最大化。
（二）學校策略聯盟
與國內外大學、高中進行學校策略聯盟，透過締結姐妹校、簽訂雙邊協議等方式，
讓雙邊學校交流，或是到另一所學校交換。
（三）大學的合作
與臺灣和泰國的大學合作，透過特殊選才、多元入學的方式讓學生有機會到高等學 府繼續深造。
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貳、泰北華校轉型策略之建議
本研究建議之華校轉型策略如下：一、創新經營
加深學校領導與行政主管的學習組織能力，善用臺灣、中國、泰國的研習活動，激 蕩思考與觀念，讓學校得以不斷創新。透過策略聯盟取得並善用多元的資源，使學生的 權益最大化。建立學校特色，改變學校組織文化，使學校有好的教學、學習風氣。
二、多元包容
加深教職人員與學生的多元文化觀。增加多元文化教育課程，培養學生的包容能力，
學習尊重異文化減少偏見。
三、在地化
泰北華校未來之轉型空間非常大，畢竟華校設立在泰國，還是要順著泰國的法規與 政策走。華校與社區互動性高，幾乎為一體，可嘗試與地方政府單位合作，發展成年技 職教育、長青衛生暨健康、文化藝術等課程。泰北華校至今無在地化教材，而各地區的 文史館、文物館、博物館等都是現成而且是上好的在地教材，可彙整這些資料編撰成泰 北華校的在地化教材。
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叁、未來研究建議
泰北華校教育議題是值得深入研究的，尤其是華語教育與學校經營之創新議題是可 繼續深入研究，本研究提列以下建議，提供有興趣之研究者深入研究。本研究之不足在 於：（一）受新冠病毒疫情影響下，受訪人數受限，尚可增加受訪者人數；（二）基於泰 北土地面積廣闊，研究人力、資金與時間有限，清萊府區域內之華校可進行參與式觀察 研究，而清邁地區之華校只能進行觀察研究；（三）未能實施問卷調查。研究過程中發 現，校長領導在華校的發展扮演重要的角色，而這方面的研究甚少，為來泰北華校之相 關研究可往這個方向深入研究。泰北華校是非營利組織的一種，甚少有研究透過非營利 組織經營管理的角度來進行泰北華校的研究。規模小的泰北華校，其性質與偏鄉小校雷 同，可進行兩地之偏鄉小校之經營模式、教學模式等方面的比教研究。泰北華校貌似同 性質極高，但是在實際的運走與面臨的困境上去難以互為參考，因此泰北華校更適合個 案研究。泰北在地華人相對腼腆，多數泰北華校校長、教師不太擅長透過專業術語表達，
泰北華校教育議題是值得深入研究的，尤其是華語教育與學校經營之創新議題是可 繼續深入研究，本研究提列以下建議，提供有興趣之研究者深入研究。本研究之不足在 於：（一）受新冠病毒疫情影響下，受訪人數受限，尚可增加受訪者人數；（二）基於泰 北土地面積廣闊，研究人力、資金與時間有限，清萊府區域內之華校可進行參與式觀察 研究，而清邁地區之華校只能進行觀察研究；（三）未能實施問卷調查。研究過程中發 現，校長領導在華校的發展扮演重要的角色，而這方面的研究甚少，為來泰北華校之相 關研究可往這個方向深入研究。泰北華校是非營利組織的一種，甚少有研究透過非營利 組織經營管理的角度來進行泰北華校的研究。規模小的泰北華校，其性質與偏鄉小校雷 同，可進行兩地之偏鄉小校之經營模式、教學模式等方面的比教研究。泰北華校貌似同 性質極高，但是在實際的運走與面臨的困境上去難以互為參考，因此泰北華校更適合個 案研究。泰北在地華人相對腼腆，多數泰北華校校長、教師不太擅長透過專業術語表達，