建議

本節依據研究過程與結果，以下對教學及未來研究提出建議：

一、教學建議

（一）運用社會故事教學提升智能障礙學生社交技巧能力

本研究結果顯示社會故事教學有助於智能障礙學生社交技巧能力的提升，且 社會故事教材的編寫有固定的檢核方式可依循，撰寫容易，可減少教師編寫教材 的時間，同時符合學生需求。因此，建議運用社會故事教學增進智能障礙學生的 社交技巧能力。

（二）社會故事教材編寫前評估學生能力與需求

因本研究之研究對象注意力及口語能力較弱，故在社會故事教材編寫及呈現 方面，社會故事的內容語句較短，書面教材呈現字體較大，並配合學生日常口語 編寫教材。社會故事教材的呈現方式多元，可依據學生能力與需求給予最彈性的 做法，建議在編寫教材前謹慎評估學生能力與需求，社會故事教學才能達到適當 功效。

（三）搭配角色扮演策略增進社會故事教學之理解

社交能力包含許多要件的組合，如口語表達、肢體語言等，故建議教學者在 社會故事閱讀後，利用角色扮演讓學生熟練社會故事中所需的社交技巧能力，同 時，檢視學生在目標細項行為的完成度。

二、未來研究建議

（一）跨情境之研究

本研究中，研究對象主要的社交對象為資源班學生，無法得知研究對象與普 通班同儕的互動情形。因此建議未來之研究，可將教學情境擴大至普通班，以了 解研究對象在面對不同情境、不同對象的類化能力，同時也能了解普通班同儕對 研究對象態度之改變情形。

（二）增加研究對象類別

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社會故事主要的研究對象為自閉症學童，然而依據本研究的結果，社會故事 對於智能障礙學生社交技巧能力具有立即成效。建議未來研究可增加不同障礙類 別學生，以了解社會故事對其他障礙類別學生的影響及成效。

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一、中文部分

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69

附錄一

家長訪談記錄表

受訪者： 訪談日期：

與個案關係： 訪談地點：

一、 ○○在家中與父母的互動情形如何？

二、 ○○在社區與他人的互動情形如何？

三、 ○○放學後常進行哪些活動？

四、 ○○放學後常和哪些人一起活動？

五、 ○○在家中會用哪些方式來表達情緒？

六、 在社交能力上，哪些學習目標是家長希望○○能夠學會的？

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附錄二

級任教師訪談記錄表

受訪者： 訪談日期：

與個案關係： 訪談地點：

一、○○在課堂上與教師的互動情形如何？

二、 ○○在課堂上與同儕的互動情形如何？

三、 ○○下課時常進行哪些活動？

四、 ○○下課時常和哪些同儕一起活動？

五、 ○○會用哪些方式來表達情緒？

六、 同儕是否有不喜歡○○的哪些行為表現？

七、 在社交能力上，哪些學習目標是老師希望○○能夠學會的？

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附錄三

社會故事理解測驗一 社會故事名稱：我會打招呼

社會故事內容：

我叫○○○。

早上坐校車時，看見老師，我想對老師打招呼，老師會很開心。

我會試著面帶微笑，眼睛看著老師說：老師早。

早上坐校車時，看見同學，我想對同學打招呼，同學也會很開心。

我也會試著面帶微笑，眼睛看著同學說：同學早。

我也會試著面帶微笑，眼睛看著同學說：同學早。