社會效度結果分析

本節在分析與探討社會故事教學之社會效度。研究者藉由對研究對象有深入 了解的級任教師、資源班教師與家長在教學後填寫自編回饋問卷，以了解級任教 師與家長對社會故事教學介入後的看法和感想，做為本研究社會效度的參考。回 饋問卷所蒐集資料包含問卷量化得分資料，以及訪談大綱質性資料。以下就問卷 資料及訪談資料說明與分析。

一、問卷資料

本研究之問卷共有五個問題，採用五點量表計分，包含非常同意 5 分到非常 不同意 1 分。問卷內容如下：

（一）本研究能增進個案主動與他人打招呼行為。

（二）本研究能增進個案主動與他人借膠水行為。

（三）本研究能增進個案主動與他人分享食物行為。

（四）本研究能增進個案主動邀請他人一起遊戲行為。

（五）本研究對個案社交能力有很大的幫助。

問卷結果統計如下表 4-9：

表 4-9

教師與家長問卷結果統計表

問卷題號 級任教師 資源班教師 家長 平均得分

1 4 4 4 4

2 3 5 4 4

3 3 5 5 4.3

4 3 5 5 4.3

5 3 5 5 4.3

平均得分 3.2 4.8 4.6 4.2

54

由上表可知，在研究對象主動與人打招呼行為之表現，級任教師、資源班教 師，以及家長皆給予 4 分，表示社會故事教學對研究對象主動與人打招呼之行為，

有正面的影響。在主動與他人借膠水行為之表現，平均得分為 4 分，級任教師表 示這部分他沒特別觀察到，加上他的課堂上使用膠水機會不多，所以給予無意見 3 分，資源班教師以及家長認為這部分行為有進步，分別給予 5 分及 4 分，表示 社會故事教學對研究對象主動與他人借膠水之行為，有正面的影響。在主動與他 人分享食物行為之表現，平均得分為 4.3 分，表示社會故事教學對研究對象主動 與他人分享食物之行為，有正面的影響。在主動邀請他人一起遊戲行為部分，平 均得分為 4.3 分，表示社會故事教學對研究對象主動邀請他人一起遊戲之行為，

有正面的影響。最後針對本研究對研究對象的社交能力是否具有幫助，平均得分 為 4.3 分，顯示社會故事教學對研究對象的社交能力有正面的影響。

二、訪談資料

研究者透過質性訪談資料，深入了解級任教師、資源班教師及家長對社會故 事教學介入成效之看法。訪談資料共有 5 道題目，整理訪談內容如下：

（一）您覺得個案在接受社會故事教學後，在社交能力上是否有所改變？有 哪些改變？

1.級任教師：略為進步。特別是在跟老師的應對進退上。

2.資源班教師：有進步。變得更有禮貌，也懂得分享。

3.家長：有進步。特別是在口語的增加，以前和別人相處時，口語較 不完整。

（二）您覺得個案在接受社會故事教學後，還有哪些的改變？

1.級任教師：比較能接受老師的建議安靜作息，不影響同學。

2.資源班教師：人際關係更佳，口語表達更好。

3.家長：在家中對父母的態度有好一些，犯錯時也會說對不起。

（三）您對社會故事的看法如何？有哪些優缺點和建議？

55

1.級任教師：優點是會主動找老師尋求協助。缺點是與同學間的互動，

口語上仍須加強禮貌。建議教導其保持自己座位的整潔度。

2.資源班教師：優點是可提升其社會能力，遇到相同情境可正確反應。

缺點是不同情境下，無法舉一反三。

3.家長：優點是表達能力的增加。缺點是例如分享食物時，雖然會主 動分享食物，但有時會把自己吃一口不要的東西問別人要不要吃，這部份還要 教。

（四）您對社會故事教學的滿意度如何？

1.級任教師：可以。希望加強其對同學口語上的禮貌。

2.資源班教師：很好。人際互動有所進步。

3.家長：還不錯。特別是口語能力的增加。

綜合上述訪談資料可知，教師及家長認為研究對象接受社會故事教學介入後，

有以下的進步與改變：一、表達能力的增加；二、人際互動的進步；三、尋求協 助的能力提升。在改善與建議部分則包含：一、情境類化的加強；二、生活自理 的應用；三、個人行為合適與否的辨別。另外，教師及家長皆認為在接受社會故 事教學後，研究對象的社交能力有所進步，對於社會故事教學成效表示正面的肯 定與支持，顯示本研究具有良好的社會效度。

56