第五章 結論與建議
第二節 建議
本節根據本研究的結果與結論，提出下列的建議以作為臺中市教育行政機關、學 校行政、國民小學教師及未來研究之參考。
壹、對培訓辦理單位之建議
一、教師專業發展評鑑人員培訓課程之規劃應和教師專業成長需求相呼應
研究結果顯示，大多數教師對於教師專業發展評鑑人員培訓所規劃之課程，均表示 認同其重要性；然而，不少教師對自我專業成長的要求或期許甚高，期望能接觸更多的 專業課程，來豐富自身的專業內涵，故建議未來教師專業發展評鑑人員培訓中可以加入 學生輔導技巧、親師溝通技巧、溝通和表達訓練等課程，用以呼應教師的專業成長需求。
此外，教師在自我專業成長上不免也承受相當壓力，若能規劃能幫助教師情緒轉換與抒 發、訓練教師心智功能的課程，亦能使教師在專業成長上更加順利、順遂。
二、教師專業發展評鑑人員培訓辦理時間和地點宜更加彈性供教師選擇
根據研究結果發現，教師希望研習辦理的地點能多處舉行，以減少跨縣市交通上往 返的時間，如此亦能分散參與培訓之教師人數，提供更多時間給教師演練、模擬、討論 課程知能和技能，以及提供回饋和經驗分享。
貳、對學校之建議
一、學校行政人員宜一同參與教師專業發展評鑑人員培訓，營造信任、支持的氣氛 研究結果顯示臺中市國民小學教師對教師專業發展評鑑人員培訓多抱持認同、積極 參與的態度，但也有部份教師表示學校行政人員無法配合或提供適切的行政支援，因此 建議行政人員本身應接受一系列完整的培訓，以利協助、解決教師所遇到的問題或困 難，尤建議校長以身作則帶領教師們來參加教師專業發展評鑑培訓，且負起推動教師專 業發展評鑑責任，以增加教師的信心及信任感，共同來提升教學品質，營造出理想的教 育環境。
二、學校宜辦理校內評鑑研習，以提升行政人員及校內評鑑人員專業素養
研究結果顯示，教師表示評鑑人員的評鑑能力和專業素養是決定評鑑結果是否公正 客觀、可信服的重要關鍵；同時，為使教師專業發展評鑑計畫長期推動，需要培養專業 領導人，避免日後行政人員交接上的斷層。因此，建議學校強化校內評鑑人員的評鑑能 力，來培養專業領導人。可透過相關專家學者的協助，辦理與評鑑相關的專業研討會或 是評鑑專業訓練，以達到評鑑人員專業化的要求。
参、對教師之建議
一、教師宜增強內在動機，主動參與教師專業發展評鑑人員培訓
根據本研究結果發現大部份教師肯定教師專業發展評鑑的精神，但有少部份教師認 為教師們參與的動機尚不足夠，希望能增加誘因如加薪、晉級、嘉獎等方式來鼓勵教師 們參加。然而，教師專業發展評鑑的目的在提供教師自我檢核的機會，充實專業知能，
以提升教學品質。教師專業發展評鑑人員培訓在此當中就如同催化劑的功用，教師本身 應有此體認，把握機會，以教師專業認同感、教學成就感、和學生的受教權作為優先考 量，才能真正打從心裡引發「動機」。
二、教師宜重視專業成長，提升教學效能
教師應意識到現今社會處於知識經濟、終身學習的時代，校園外擁有豐富學識的家 長者眾，已懂得教師教學品質的優劣會影響學生的學習成效，也瞭解到教師不再是唯一 的知識傳授者，因此，教師應更重視專業成長，積極透過不同管道或方式來參與進修活
動，增進課程、教學與班級經營等方面的專業知能，來提升教學效能。
肆、對未來研究之建議
針對未來研究在研究對象、研究變項及研究方法方面給予以下建議：
一、在研究對象方面
本研究由於地域差異與時間、人力上的限制，僅以 100 學年度參加教師專業發展評 鑑計畫之臺中市國民小學教師為研究對象。在推論上受到限制，建議未來研究者可依教 師培訓完成階段或完成認證階段來區分，以增加研究的深度，使其研究內容更為完整。
二、在研究變項方面
本研究主要探討臺中市國民小學教師參與教師專業發展評鑑人員培訓及後續專業 成長需求，然而在教師專業發展評鑑人員培訓及後續專業成長需求仍有許多之變項可供 研究，諸如學校所在的區域、教師個人人格特質、態度、學校的組織文化、校長的領導 風格等因素，因此，建議未來的研究可嘗試納入其他的變項，使期獲致更多面向的結果 與發現。
三、在研究方法方面
本研究以問卷調查法為主，資料多以填答者的經驗或看法來填寫，部份題目若屬 較敏感之問題，可能流於個人主觀因素或受社會期望之干擾。因此，在未來研究上，可 增加質性研究部份，以訪問法、觀察法或個案研究法等方式來進行更深入的探討，使研 究能整合質性和量化部份資料，相互驗證使研究結果更臻完善。
參考文獻
壹、中文部分
王千倖（1999）。實施「九年一貫課程」成功的基礎：落實教師在職進修需求評 估。視聽教育雙月刊，41（2），25-29。
王世英（2010）。教學觀察與會談：認知教練取向。臺北市：教育資料館。
王金國（2003）。實習教師如何建立教學檔案。靜宜大學地方教育輔導通訊，7，
p6。
白穗儀（1999）。國民中學組織學習與教師專業成長關係之研究。國立彰化師範 大學教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
古秋雲（2008）。新竹縣國小教師專業發展評鑑計畫與教師專業成長之探究。國 立新竹教育大學區域人文社會學系碩士班論文，未出版，新竹市。
伍嘉琪（2009）。高雄縣國小教師對教師評鑑態度與專業成長關係之研究。國立 高雄師範大學教育學系碩士論文（未出版）。
朱振良（2011）。國小教師之背景、專業發展評鑑態度與專業成長間關係之研究—
以桃園縣受評教師為例。開南大學商學院碩士在職專班論文，未出版，桃園 縣。
行政院教育改革審議委員會（1996）。教育改革總諮議報告書。臺北市：行政院 教育改革審議委員會。
何青蓉（1995）。需求評估—概念的澄清與分析。成人教育，23，63-84。
何福田（1982）。我國臺灣地區中小學教師在職進修制度之研究。臺北市：正昇 教育科學社。
何福田、羅瑞玉（1992）。教育改革與教師專業化，載於中華民國師範教育學會 主編：教育專業。臺北：師大書苑。
李俊湖（1992）。國小教師專業成長與教學效能關係之研究。國立臺灣師範大學 教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
汪履維、張德銳、饒見維（2007）。規劃教師專業成長方案結案報告。教育部教 育研究委員會委辦規劃案。臺東市：國立臺東大學附設實驗國民小學。
沈翠蓮（1994）。國民小學教師專業成長、教學承諾與學校效能關係之研究。國 立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
吳明隆、涂金堂（2005）。SPSS 與統計應用分析。臺北市：五南。
吳清山、張素偵（2002）。教師評鑑：理念、挑戰與策略。載於中華民國教師教育學會 主編，師資培育的政策與檢討。臺北：學富文化。
吳清基（1993）。教師與進修。臺北市：師大書苑。
吳秋芬（2008）。國民小學教師專業成長需求評估之研究—以基隆市為例。國立 臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文，未出版，臺北市。
呂錘卿（2000）。國民小學教師專業成長的指標及其規劃模式之研究。國立高雄 師範大學教育學系博士論文，未出版，高雄市。
呂錘卿、林生傳（2001）。國民小學教師專業成長指標及現況之研究。教育學刊，
17，45-64。
邱宏益（1996）。員工培訓成效評估之研究。國立中央大學人力資源管理研究所 碩士論文，未出版，桃園縣。
周紋如（2008）。台東縣國小試辦教師專業發展評鑑實施現況與教師專業成長關 係之研究。國立臺東大學教育學系碩士論文，未出版，臺東市。
林志成（2006）。教師專業發展與評鑑的困境與對策。新竹縣教育研究集刊，6，
1-46。
林宗德（2009）。澎湖縣國中小學教師專業成長現況與需求之研究。國立臺北教 育大學教育政策與管理研究所碩士論文，未出版，臺北市。
林佳宜（2008）。國民小學專家教師專業成長需求與參與方式之研究。淡江大學 教育政策與領導研究所碩士論文，未出版，新北市。
林柏安（2011）。教學輔導教師培訓方案之成效評估研究。國立臺灣師範大學教 育政策與行政研究所碩士論文，未出版，臺北市。
林春宏（2009）。國小教師對「試辦教師專業發展評鑑」知覺與專業成長關係之 研究。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論，未出版，屏東市。
林桂桓（2010）。臺北市國民小學教師專業成長內涵與需求之研究。國立臺北教 育大學教育學院教育政策與管理研究所碩士論文，未出版，臺北市。
林桂榮（2010）。臺北縣國小教師知覺之教師專業發展評鑑對其專業成長之研究。
銘傳大學教育研究所在職專班碩士論文，未出版，臺北市。
林榮彩（2002）。高雄市國小教師專業評鑑實施意見之研究。國立臺南教育大學 在職進修學校行政班碩士論文，未出版，臺南市。
林億清（2010）。臺北市國民中學教師專業發展評鑑實施成效之研究。國立臺灣 師範大學教育學系在職進修碩士班論文，未出版，臺北市。
洪瓊芳（2005）。國小教師專業成長現況與需求之研究—以澎湖縣和臺南市為例。
國立臺南大學課程與教學碩士學位班碩士論文，未出版，臺南市。
洪麗萍（2010）。臺中縣市國小教師專業發展評鑑態度與教師專業成長關係之研
洪麗萍（2010）。臺中縣市國小教師專業發展評鑑態度與教師專業成長關係之研