第五章 結論與建議
第二節 建議
根據本研究結果，研究者提出教育上之應用與未來進一步研究等方面的建 議，供教育行政機關、國中學校、教師與未來研究者參考。
壹、 對教育行政機關的建議
一、在推行新政策時，應先與教師進行良好的溝通
根據問卷調查結果，臺北市國中國文教師雖在有關十二年國民基本教育的課 程認知部分表現良好，但在回收問卷及訪談時，研究者卻發現教師們對於此一政 策並非皆抱持正面的想法。換言之，由於教育行政機關推行所謂的「十二年國教 教師必修五堂課」，使教師們對於相關政策、理論更為精熟，但也因制式的手段、
未完全的溝通引起教師的懷疑。因此，研究者建議教育行政機關在推行新制度之 前，務必與教師取得良好友善的溝通，如此教師回到教學現場時，將更能明確的 實踐。
二、確實降低班級學生人數，增加教師教學成效
在教學現場第一線的教師都可以感受到：倘若班級學生人數過多，會造成教 師從事班級經營管理和教學工作的負擔。如果能合宜降低班級人數，將有助於教 師的教學成效之提升。在問卷結果與訪談中，教師均提到「班級人數的多寡會影 響我進行教學的方式」，因此，教育行政機關應正視此問題，力促法規修訂，確
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實查核各學校降低班級學生人數，讓教師從事教學與管理時，更加能發揮理想成 效。
貳、 對學校的建議
一、舉辦有意義的校際觀摩
十二年基本國民教育的推行，對各個學校而言都是新挑戰。以問卷分析結果 而言，在教師教學實踐方面，傳統產業區及新興商業區學校的表現大多高於其他 區域學校，因此若能舉辦區域與區域之間小規模的研習觀摩，不僅能讓不同文化 產業區的學校彼此切磋學習，也能避免流於大拜拜形式的走馬看花，對於教師實 踐效能的提升應會有正面的幫助。
二、協助校內教師提升專業
本研究的問卷分析結果，中型、小型學校在各向度的表現均高於大型學校，
可以推知學校教師的人數較少時，由外部或內部推動改革都較為容易。但大型學 校亦可先規劃小規模的教師專業成長團體，透過教師之間的互動，彼此進行專業 成長，慢慢地以局部帶動整體，營造出對學生最適切的學習環境。
參、 對教師的建議
一、 維持教學熱情，勿忘初衷
當教師初入教學職場時，常常是雄心萬丈、充滿教學熱忱。在問卷調查結果 中也顯示：在多元方法運用與教師增能上，教學年資未滿五年的教師表現最好，
表示新進教師在相當程度上願意調整自己的教學與不斷進修增進自我的專業能 力，是最有衝勁的教師。因此，建議現職教師們，不論工作年資多久，都應該勿 忘初衷，拾回教學的熱情，才能在工作中尋回自我實現的充實感。
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二、 保持學習的動力，開放心胸迎接新挑戰
在問卷調查結果分析中顯示：研究所以上畢業之國中教師在國文課綱認知、
理論認知及多元評量執行向度上表現，均高於大學畢業之教師。因此，在這個強 調「終身學習」、「活到老，學到老」的時代，教師面對學生時應當以身作則，
保持自我的彈性，並把握進修的機會，讓自己的專業知能可以與時俱進，相信必 定更能符應世代的潮流。
肆、 對未來研究的建議 一、在研究範圍方面
本研究之對象為臺北市公立國中教師，推論的範圍僅限於臺北市。本研究結 果的推論有其侷限性，是否能推論到其他地區，尚待進一步的研究與探討，所以 建議未來的研究者可以將研究對象的範圍，延伸到臺北市以外之地區，以加強資 料的豐富性與完整性，則研究結果將更具代表性與推論性。
二、在研究對象方面
十二年國民基本教育對高中教師的影響，也有相當的衝擊存在，因而建議 未來的研究者亦可把高中教師納入為研究對象，將不同階層的教師對十二年國教 之課程認知與教學實踐做比較，探究其間的差異情形；同時也可以調查其他科目 教師對此議題的知覺表現情況，不一定要侷限於單一科目的教師。
三、在研究方法方面
本研究以問卷調查法進行，但填答結果常會因為受試者的敏感、自我防衛、
社會期待等因素而有所影響，對於填答者的作答態度無法明確得知；此外，量化 研究在發放問卷時，有時難免會因為協助施測者之個人知覺或刻板印象，只將問 卷拿給和自己比較熟稔的同事填寫，因而在問卷分析與解釋上會有偏差情形產 生；最後，量化研究的結過易流於數字分析，只能呈現大多數的結果而無法進行
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更精確的原因探討。因此，建議未來研究者可配合採用訪談法、參與觀察、個案 研究等方法，進行較為深入的探究，則量化的比較分析與質性的整合論述相輔相 成，可使研究結果更具參考價值。
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