第五章 結論與建議
第二節 建議
一、對英語教育的建議
（一）融入英語學習的策略在英語課堂中
從本研究的結果發現，在英語的教學課堂，若教師能夠在適當的時機引入英 語學習的策略，學生對於背誦單字或是英語聽力測驗會較容易掌握技巧和具備學 習的信心。此外，根據訪談的結果發現諧音策略、反覆練習策略和肢體策略等課 程，是讓學生感到有興趣並且能夠常用的學習策略。教師若能帶領學生學習這些 策略，並且能夠指導學生使用策略的時機將有助於學生的英語學習。
（二）調整課堂活動的安排，要安排多一點練習時間
本研究使用的 CALLA 的教學方式，允許學生在課堂當中擁有較多時間可以 練習或是思考剛學的學習策略，相較於整堂課老師不停地變換活動或是講解，從 參加團體的學生給的回饋當中，發現足夠的練習對學生理解課程和掌握策略是有 幫助的。但由於時間的限制，學生的練習時間僅限於蜻蜓點水，無法深入練習。
故建議延長研究的練習時間讓參加的學生對於策略使用的了解更為深入並增加 類化的練習，以增進學生對策略的認識及應用。
（三）設計有趣的活動，讓教學或評量活化，提升學生的學習動機
本次研究的課程設計，在評量時候，除了口頭評量之外，盡量都會融入一些 有趣的活動，例如：買東西考驗、拍拍樂等。從學生的訪談可以得知這些活動能 夠有效提升他們英語學習的動機，對於有競爭心的學生更願意投入英語的學習當 中，因此建議之後的英語課程，如果能適時地融入有趣的活動做為評量或是課程 的內容，對於學生英語學習的動機應該會有所提升。
71
（四）將英語學習策略放入教科書內容之中
對目前所使用的英語教科書，研究者建議放入英語學習策略的教導，從研究 的結果發現，適時地融入學習策略教學，有助於提升學童的英語學習表現；從訪 談的資料也可以得知，學生若能夠善用所學到的策略，對於英語的背單字能力和 其他聽說讀寫的能力，都能夠有所提升。目前坊間的英語教科書皆沒有編入英語 學習策略的教導，但在國語科的學習上面，教科書都有編寫如何利用六書辨認文 字，如何閱讀文章和學習寫作的策略，建議英語的教科書也可以針對聽說讀寫不 同的學習方面，放入不同的學習策略，指導學生學習，以期能夠提升學生的學習 表現。
二、對未來研究的建議
(一)在研究設計上，加入對照組以充分支持研究假設
本研究由於行政接洽的關係及學生放學後無法配合參加研究等因素，並未設 立實驗的對照組，因此所得結果很難清楚的區分是多次練習英語的成效還是團體 方案的成效。因此建議之後的研究者，可以設立對照組，進行其他方式的英語教 學活動，藉此比較是否所設計的策略學習團體方案能夠有效提升英語學習低成就 學童的英語動機和英語學習表現。如果另外設立一組對照組進行實驗方案在教學 現場可能不容易進行，但或許可行的方法為挑選有補習但在校內英語表現為班上 後百分之五十的學生作為對照組，比較學生在學習動機和表現上的差異。
（二）在研究對象上，針對中年級的學生進行及早介入
根據這次的研究和研究者之前的經驗，學生在高年級英語表現不佳的狀況，
往往和中年級的英語表現有關係。因此，研究者建議可以針對中年級的學生及早 進行英語學習策略的教導，讓學生不要經歷太長的學習挫敗感，對於提升英語學
72
習的動機應該會有更顯著的結果。 在量化數據沒有顯著提升但在訪談和回饋單 可看出學生動機的提升，因此研究者推測可能學生對英語的學習缺乏自信由來已 久，並非短期的課程可以改變學生對於英語學習的動機，因此建議在之後的研究 上，可以針對中年級的學生及早進行介入，縮短其學習挫敗的時間，對於學習動 機上面的提升應該會更為顯著。
(三)在研究工具的使用上，須尋找更適切的研究工具
本研究由於時間緊迫的關係，因此並沒有自行編製英語學習動機量表，本研 究所使用的量表中題目主要了解受試者對英語考試的態度和本研究的設計構念 不同，因此建議之後的研究者，若在時間充裕的情況下。 可依照自己的實驗設 計，編制更適合的量表，以符合自己的實驗研究假設，得到更準確的結果。
(四)在方案設計上，延長研究的時間
在本次的研究進行當中，研究者常會感到策略的教學時間不夠充裕，及
根據學生在回饋單中的反應雖然每節課的設計會有複習前一次學習的策略，
和練習本次新教的學習策略，但是由於時間的限制，很容易產生只有蜻蜓點 水的狀況，不熟悉策略可以應用在何種情境。因此建議之後的研究者可延長 研究的時間，讓每種策略的教學和練習的時間可以加長，增加學生對於策略 使用的熟悉度。
73
參考文獻
一、中文部分
丁怡君(2010)。國小學童英語學習動機、學習策略使用及其與英語學習成就關係 之研究--- 以南投縣小學六年級學生為例 (碩士論文)。取自http://ndl td.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22098STUT8 741027%22.&searchmode=basic
何宜玲、徐昊杲(2007)。影響高職電機電子群學生學習成就之因素分析。松山工 農學報，4，75-87。
吳武典、洪有義、張德聰(2004)。團體輔導 (修訂版)。臺北：心理出 版社。
吳貞霓(2010)。台灣技職院校學生英語學習策略的使用 (碩士論文)。取自 http:
//ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22098 NPC05741003%22.&searchmode=basic
吳素卿(2010)。高中生英語學習動機.學習策略使用與英語學習成就之研究 (碩 士論文)。取自 http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=d nclcdr&s=id=%22099NCUE5240004%22.&searchmode=basic
吳靜吉、程炳林（1992）。激勵的學習策略量表之修訂。測驗年刊，39，59-78。
李宜芬(2009)。明示策略教學對程度不同高中生的聽力策略使用效用(未出版的 碩士論文)。國立中正大學，嘉義縣。
周淑蕙(2008)。國小高年級學生英語學習策略與英語自我效能關係之探究 (碩士 論文)。取自 http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnc
74
lcdr&s=id=%22097NKNU5332112%22.&searchmode=basic
官月雲(2003)。學習策略輔導方案對國小英語科低成就學生之學習成就、學習策 略與學習態度之效果研究 (碩士論文)。取自 http://ndltd.ncl.edu.tw /cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22091NCUE1464009%22.&se archmode=basic
林玉惠(1995)。學習策略訓練對國中英語科低成就學生學習效果之研究(未出版 的碩士論文)。國立高雄師範大學，高雄市。
林敏華(1999)。國中生英語字彙記憶策略訓練成效之研究 (未出版的碩士論文)。
國立高雄師範大學，高雄市。
林雪萍(2008)。語言學習策略教學對國小學童英語學習動機及學習成效之影響 (碩士論文)。取自 http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?
o=dnclcdr&s=id=%22097NTNT5212017%22.&searchmode=basic
林瓊瑤(2002)。英語科學習動機調整訓練團體對高中生自我效能、學習動機及課 業成就之影響 (碩士論文)。取自 http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs 32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22090NCUE0464025%22.&searchmode=ba sic
邱佳椿（2003）。高職電機電子群學生學習態度與學業成就之路徑模式研究(碩士 論文)。 取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dn clcdr&s=id=%22091NTNU0037010%22.&searchmode=basic
施淑慎、曾瓊慧、蔡雅如(2007)。國小學童之成就目標, 動機與情感中介歷程以 及學業成就間路徑模式之檢驗。測驗學刊，54(1)，31-57。
洪美玉(2011)。台南市國小高年級學生英語學習焦慮、學習動機與學習策略之研 究 (碩士論文)。取自 http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.c
75
gi?o=dnclcdr&s=id=%22099NTNT5212074%22.&searchmode=basic 徐玉婷(2004)。國中生英語焦慮、英語學習動機與英語學習策略之相關研究 (碩 士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dn clcdr&s=id=%22092NCKU5331002%22.&searchmode=basic
袁麗卿(2006)。探討英語學習策略輔導方案對國小英語科低成就學生之學習表現、
學習策略運用及自我效能之影響 (碩士論文)。取自 http://ndltd.ncl.e du.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22094NTPTC694014%2 2.&searchmode=basic
康雅雯(2010)。英語學習策略對國中生動機取向及其英語學業成就之研究 (碩士 論文)。取自 http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnc lcdr&s=id=%22099NCUE5694001%22.&searchmode=basic
張玉茹(1997)。國民中學學生英語學習動機、英語學習策略與英語學習成就相關 之研究(碩士論文)。取自 http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gswe b.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22085NKNU0331011%22.&searchmode=basic 張玉茹、張景媛(2003)。多元智慧教學與歷程檔案評量對國中生英語學業表現、
學習動機、學習策略與班級氣氛的影響。教育心理學報，34(2)，199-220。
張育綾（2008）。學生網路出題於國小英語學科對學習成效的影響(未出版的碩士 論文)。成功大學，台南市。
張武昌、周中天、陳純音、葉錫南、林正昌、許月貴(2003)。國民中學學生基本 學力測驗英語雙峰現象暨改進措施。國立台灣師範大學英語系專案研究報 告。
張春興(1994)。教育心理學。台北：東華書局。
76
張春興(1998)。張氏心理學辭典(第 2 版)。台北市：東華書局。
張春興(2008)。教育心理學: 三化取向的理論與實踐 (重修二版)。臺北市: 東 華書局。
張新仁、邱上真、李素慧(2000)。國中英語科學習困難學生之補救教學成效研究。
教育學刊，16，163-191。
張淑筵(2004)。英語學習策略教學對國中生的學習表現與自我效能之影響(未出 版的碩士論文)。取自 http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.c gi?o=dnclcdr&s=id=%22092TCU05331003%22.&searchmode=basic 張瑋婷(2010)。後設認知語言學習策略訓練與英語初學者的學習信念、學習成就
之研究 (碩士論文)。取自 http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsw eb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22098NSYS5331017%22.&searchmode=basic 教育部(2000)。國民中小學九年一貫課程暫行綱要。台北: 正中書局。
教育部(2006）。九年一貫課程-英語學習領域。2007 年 10 月 14 日，取自 20071 014 http://teach.eje.edu.tw/9CC/fields/2003/language05-source.p hp
莊維真、簡曉琳(2007)。彰化縣近郊國小五年級學童英語學習動機、英語學習策 略及英語學習成就狀況探討。研究與動態，15，159-178。
莊蕙瑜(2007)。國小高年級學生英語焦慮、英語學習動機與英語學習策略之相關 研究(碩士論文)。取自 http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.
cgi?o=dnclcdr&s=id=%22095NCYU5576006%22.&searchmode=basic 許繼德（2002）。網路輔助教學對不同認知風格的國小學童在英語學習動機與成
就之影響(碩士論文)。 取自 http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/g
77
sweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22091NPTTC620001%22.&searchmode=basic 郭又正(2012)。國中生英語學習策略與英語學業成就之相關研究(碩士論文)。取 自 http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=i d=%22100NKNU5332092%22.&searchmode=basic
郭明堂、黃涵鈺(2009)。國小高年級英語低成就學生補救教學之行動研究。屏東 教育大學學報-教育類，32 ，101－138。
郭慧雯(2000)。英語學習策略對高中英語科低成就生輔導成效之研究 (碩士論 文)。取自 http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclc dr&s=id=%22088CCU00102012%22.&searchmode=basic
郭慧雯(2000)。英語學習策略對高中英語科低成就生輔導成效之研究 (碩士論 文)。取自 http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclc dr&s=id=%22088CCU00102012%22.&searchmode=basic