建議

根據研究過程及結果，研究者提出以下建議，做為教師為學習障礙學生調整 評量方式之參考，並對未來研究提出一些建議。

壹、教學與評量方面的建議 一、提供報讀服務

在學生進行閱讀理解評量時，提供報讀服務，三位受試者中有兩位受試者產 生立即效果，不過只有一位受試者的整體趨勢走向往上升，該受試者認字能 力較差，斷字斷句的能力不佳，閱讀文章不甚流暢，因此，針對認讀字彙能 力較弱的學習障礙學生，提供報讀服務，能增進其閱讀理解評量表現。

二、調整評量內容呈現方式

針對學習障礙學生進行閱讀理解測驗時，測驗內容同時以文字與圖畫方式呈 現，對三位受試者均產生正向的效果。因此，能認字、造詞、造句的學習障 礙學生，若閱讀文章較不流暢，理解能力較弱，其閱讀內容可調整為同時呈 現文字與圖畫，藉由圖畫輔助其對文章內容意義的理解。

三、行政方面的建議

我國的法規雖明示個別化教育計畫中應包括適合學生的評量方式，但實際上 評量調整並未被具體規劃。相關行政單位應具體地訂立計畫，相關特教人員 必須仔細考量選擇適當的調整計畫，落實評量調整措施，讓學生的學習與評 量有一致的表現。

貳、對未來研究的建議

一、對不同年級的閱讀理解困難之學習障礙學生進一步的探究

本研究以高年級有閱讀理解困難學生為研究對象，建議未來的研究可針對不 同年級的閱讀理解困難學生進行探討，分析比較評量調整措施對不同年級閱 讀理解困難學生的成效差異。

二、探究不同評量調整措施的效果

本研究針對提供報讀服務與同時呈現圖畫與文字兩種評量調整措施進行研 究，建議未來可針對不同狀況的學生，提供不同評量調整措施進行探究，統 整歸納不同障礙情形的學生所適合的評量調整措施。

三、針對不同文章體裁進一步探究

本研究以故事體裁的文章作為研究工具，建議未來的研究可以針對不同體裁 的文章進行探討，分析比較評量調整措施運用在不同文章體裁，對學習障礙 學生的成效差異。

四、針對不同字數的文章進一步探究

本研究以文長約 600~700 字的閱讀文章作為研究工具，建議未來的研究可以 針對不同字數的文章進一步探討，分析比較評量調整措施運用在不同長短的 文章，對學習障礙學生的成效差異。

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