第五章 結論與建議
第三節 建議
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第三節 建議
本節為研究結果建議，分為兩個部分做論述。一為對相關課程的建議，希望 藉為本研究之研究個案的課程特色，提供相關課程在教學設計時的參考。另一則 對後續研究提出建議，以利後續研究參考。以下就此二部分做論述。
一、對相關課程的建議
由研究結果顯示，該課程教師的上課方式中，有幾個特點能促進學生學習並 且有效將所學知識內化，成為帶著走的知識，加強自己的技能。而這些特點便能 提供給相關課程在課程設計時的參考：
(一) 善用討論式的教學，促使學生思考並參與討論，使知識產生雙向的互動。
經過學生思考及師生討論的過程，助於學生對議題內容的釐清並加深學生 對於知識的理解。如此方能使學生將知識真的消化吸收，成為自己的東西。
(二) 以小組方式進行學習，有助於同儕間的互動，組間討論時激發創意；觀摩 他組時，則學習他組優點，並能在組與組間產生良性的競爭，使各組為求 表現，而不斷進步，進而達到有效學習的效果。
(三) 運用回饋制度，讓學生了解自己的表現為何。回饋的技巧部分，該門課教 師所使用的三明治回饋法，以優點包覆缺點方式，讓人在心理上較為願意 接納他人的建議，也使評論聽來較不尖銳傷人。因此透過優點回饋增強信 心、缺點建議改善不足，而使學生真的達到從做中學，不斷進步。
二、對後續研究的建議
本研究主要依據質性資料的論述，分析學生輔導概念與心理資本的提升，並 對應重覆量數的分析結果，以性別做為比較的標準，將學生質性資料中有關的論 述編碼進行分析，且利用男、女生在各項出現相關論述的人數比雨出現次數做比 較，並進一步分析其結果。在分析過程中，研究者尚發現尚有不足或仍可供比較 的要素，惟因研究主題及待答問題的聚焦，本研究並未深入進一步分析。因此在
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此提出，以供後續研究參考。
(一)分析不同性別之心理資本於課程前後呈現顯著交互作用的因素
本研究中發現，男女生在修習輔導原理與實務課程前後，其心理資本總量表 及自我效能的得分呈現交互作用，而因資料量的限制，本研究僅以學生週記及訪 談內容進行分析，以解釋造成該現象之原因。然而造成男女生在接受輔導相關課 程後，其心理資本變化的原因，是否仍受其他因素，如男女生心理特質的差異等 影響，則仍可作進一步驗證。
(二)依課堂投入程度分組，分析投入程度高低，其學習及心理資本的差異情況。
如前述，在輔導概念及心理資本的提升，除了課堂所教授的內容外，學生於 課外自行尋找所需資料時，往往也能促成其學習。因此對於投入程度越深，在蒐 集資料時可能接觸到的內容越多，因此可能使其學習成效及心理資本的提升較投 入程度低者更佳。
因課堂以小組為單位進行各項課程活動，因此難免會產生投入程度不同的情 形。在期中期末的課程回饋部分，授課教師要求學生進行組內互評，根據小組內 個人於課程活動的貢獻程度給分，因此可藉由此項互評表的得分狀況，分析同組 間，不同投入程度的學生，在輔導概念的學習與心理資本的部分差異為何。
(三)依小組氣氛的不同，分析各組間學習與心理資本的差異情況。
該門課進行過程中，發生部分小組因內部分工情況不佳，而導致拆組並重新 分組的情況。而在每次演示時，也多能由演示成果感受到差異。因此以前述互評 表為根據，找出合作關係較佳及較差的小組進行比較，可以看出不同的小組氣 氛，對於學習成效是否具有影響。
上述根據研究分析的結果提出建議，提供給相關課程的設計者及後續相關研 究的研究者參考的依據，期能藉此對於師資培育課程的發展盡微薄之力。
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附錄
附錄一 大學生心理資本問卷
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附錄二 期末學生訪談大綱
一、進入大學後是否有適應上的問題？如果有，那些方面是造成困擾的來源，請 具體說明(如何造成困擾或為什麼會造成困擾)。如果沒有，覺得自己能適應 大學生活的原因為何？
二、這學期你覺得你們小組裡的學習氣氛如何？透過小組的互動，你覺得是學到 更多或者是會讓你對小組活動或學習產生負面的印象？
三、你覺得這門課讓你印象最深刻的地方是什麼(老師教學、課堂活動等…)?
四、你覺得這門課對你有沒有幫助？如果有，你覺得可能有哪些幫助(知識、
生活上、情緒等)？這些幫助是否有改變你原有的觀念、想法等…？
五、你覺得這門課所學內容是否實用？這門課給你最大的收穫為何?
六、對此門課各方面進行的建議為何？例如，對本課程教材、教法(含課堂與此 課程 website)的想法與建議。