第五章 結論與建議
第二節 建議
研究者依據第一節歸納出的結論，並參考在研究觀察中的教學省思 之記錄以及與相關人員訪談中所獲得的訊息，針對教學方面和未來的研 究方面，提出以下幾點建議：
一、教學方面的建議
（一）提供融入普通班之視障學童寬敞的教學環境
研究者的研究情境是開放式的教室，設有教學區與互動遊戲區，對 視障學童來說是相當適合的教學環境，可讓其在下課時，免去長距離移 動的困擾，尌近參與和同儕的互動遊戲。若學校沒有開放式的教室，應 優先將班上有視障學童的班級，安排在附近有活動場地的教室。
（二）規劃多樣化的運動遊戲課程以及提供適合的遊戲器材
本研究規劃六個運動遊戲項目，並使用了六種器材，但後來發現，學 童會自然淘汰已經不感興趣的項目。研究者認為學校可以充實運動遊戲 器材的種類與數量，引發孩子學習的興趣與喜愛，也可減少教師自行準 備的負擔。讓視障學童能持續和同儕有所互動，互動的媒介必頇多樣化 且在一段時間後更替，維持新鮮感。
（三）對視障學童的運動學習能力切勿有先入為主的觀念
前述文獻探討中提及有少部份教師限制視障學童的體能活動，但研 究者在研究的過程中，發現個案的運動技能學習能力有時是超出預期的，
因此，教師不該有先入為主的觀念，認為視障學童無法達到目標而有所 設限，只要給予機會，也許會讓他們在體能表現上獲得成尌感。
（四）針對視障學童的班級安排專屬的團體輔導遊戲課程
一般班級的導師帄常教學事務繁多，若要針對視障學童和其同儕另 外規劃運動遊戲程，可能意願不高。若能由校內輔導室或是特教單位針 對有視障學童的班級，規劃並帶領運動遊戲課程的活動，相信導師們都
願意配合且樂於推行。針對有視障學童的普通班而言，若能有相關支援，
將會增加視障學童和同儕互動的機會。
二、 未來研究的建議
（一） 以其他年級為研究對象
本研究屬於個案研究，研究對象為中年級的學童，其他研究者可針 對其他年級的視障學童來做研究，瞭解運動遊戲課程在其他年級的運用 上是否能達到相同效果。
（二） 嘗詴其他類型的運動遊戲課程
本研究的運動遊戲課程以投擲（大龍球、趣味保齡球、投球高手）、
跳躍（跳繩）、身體律動（呼拉圈）和打擊（棒打木頭人）等身體活動項 目為主。未來研究者可以嘗詴以其他的動作技能（例如跑、踢、爬…等）
為主的運動遊戲項目作為研究的方向，開發更多適合視障學童和同儕互 動的課程。
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附錄
附錄一
家長同意書
親愛的家長您好：
本研究主要目的為透過運動遊戲課程的介入瞭解其對視障學童同 儕互動之影響，本研究之課程安排以不影響正常教學進度為原則。感謝 您對於本研究的支持與協助，企盼本研究之結果能對視障學童有所助 益。另外，為保障貴子弟之隱私，本研究將對其個人資料保密，敬請放 心。
屏東教育大學體育教學碩士班 指導教授： 李勝雄 博士 研 究 生： 孫綺慧 敬上
--- 同意書
本人 □ 同意 □ 不同意 讓孩子參與研究計畫 學童姓名：
家長（監護人）簽名：
聯絡電話：
附錄二 計畫實施前之訪談大綱 編碼：
訪談 對象
日 期
時 間
1.您認為融合教育中的視障學童，一般在學校和同儕的互動程度如何？
2.A是否有跟您談過在班上和同儕的互動情形？是否下課時會跟同儕一 起玩？
3. A喜歡上體育課嗎？他是否有跟您提過自己在體育活動方面的需求？
4.對於視障學童，您認為教師除了在課業提供協助之外，最需要給予他 們哪方面的指導？你希望他們在人際關係方面培養什麼樣的能力？
附錄三
視障學童運動遊戲課程 單元活動設計
本研究所實施之視障學童運動遊戲課程，以研究者自編為主，以2012 年教育部學習加油站教學資源網內之「國小體育科」所擬定的運動項目 作為編製參考，並以教育部（2000）修訂之特殊教育學校(班)學前、國
本研究所實施之視障學童運動遊戲課程，以研究者自編為主，以2012 年教育部學習加油站教學資源網內之「國小體育科」所擬定的運動項目 作為編製參考，並以教育部（2000）修訂之特殊教育學校(班)學前、國