建議

根據實際參與研究後所得之結論，研究者提出以下幾點建議供作參考：

一、對教育主管機關的建議

（一）捐棄性別成見，鼓勵女性參與

本研究發現，國小女性教師居多數，但擔任主管等行政職務之人數卻遠低於 男性，其原因之一乃在於整個社會環境（包含職場）對於女性仍存在著性別刻板 印象及性別角色的雙重標準。因此，主管機關應多鼓勵女性教師參與行政工作，

提供女性學習領導的楷模，增加專業發展之機會，破除組織內的性別刻板印象，

建立平權的工作觀，使女性同仁能發揮長才，以落實性別平等之職場環境。

（二）編列足夠預算，回歸教育專業

本研究發現，過去長期以來，各校在經費拮据的情況下，擔任主管者必須在 外交際應酬，擴展豐沛的人脈，以爭取地方人士經費上的奧援與贊助。然而在觥 籌交錯間，對於莘莘學子的學習究竟有何益處？因此主管機關在編列預算時，應 將教育經費做合宜的分配，讓各校擔任主管職務者能聚焦在本身的教育專業能力 上，揚棄過多不必要的應酬文化，才能帶領整個組織不斷地求新求變，跟上時代 的潮流。

（三）舉辦教師研習，提升自我效能

本研究發現，充權觀點有助於個人正向看待自己，並能提升自我效能，促使 自我概念的形成，因此若能多舉辦充權相關的研習活動，將有助於喚起女性意識 的覺醒，增加女性教師參與行政工作的信心及能力，幫助她們完成職涯發展的目 標。

二、對現任女性主管的建議

（一）發展教育專業，掌握職場資訊

本研究發現，女性主管若能自我充實、發展專業，將有利於獲得他人的肯定 與信任，因此建議女性主管應透過各種學習的管道，發展個人教育專業，並隨時 留意教育新知，掌握職場脈動，才能激發潛能、拓展視野、開拓胸襟，帶領整個 組織在教育改革的浪潮中勇往直前。

（二）運用個人特質，推動行政工作

過去社會對女性存在著刻板的成見，認為女性較情緒化或小心眼，連帶否定 掉女性在職場工作上的能力表現。本研究發現，女性主管在個人層面的充權有助

於自我概念的形成，且善用女性特質與領導策略亦有利於女性主管在職場工作上 的發展，因此建議女性主管不妨透過自我覺察、省思，了解個人的領導特質，視 工作情境的需要，保持靈活、彈性，容易造就成功的職場工作表現。

（三）善用時間管理，做好人際溝通

本研究發現，女性主管往往面臨到時間分配不足與人際關係的困擾，對她們 職場工作的發展常會造成不利的影響。因此在時間管理方面，若能事先做好規 劃，有利於工作的安排與推動，亦能妥善運用有限的時間，增進家人相處之品質。

在人際溝通方面，擁有良好的情緒管理是建立成功人脈的基礎，避免被不當的情 緒所困擾。所以，培養高 EQ 及調適能力，當可創造個人更高的附加價值，增進 工作之效能。

（四）建立支援網絡，抒解工作壓力

本研究發現，女性主管在職場工作上難免會碰到困難或挫折，此時不妨尋求 良師益友或專業人員的協助，建立人際支援網絡，做為自己釋放情緒的管道，職 場工作的堅強後盾。而在壓力的調適方面，本研究發現可透過安排休閒活動、找 人談談或閱讀課外書籍等適當的紓壓方法，如此可避免許多衝突的發生，處理事 情將更為順暢，方能達成職場工作的高成就績效。

（五）擴大決策參與，凝聚組織共識

就主管角色而言，決策能力是相當重要的一環。本研究發現，女性主管常採 用團隊合作的模式，擴大學校決策參與的層面，發揮團隊效能，並加強與組織成 員溝通教育理念，如此不僅有利於職場工作環境的充權，更可凝聚團隊向心力，

塑造溫馨和諧的組織氣氛。

（六）跳脫傳統束縛，肯定女性領導

本研究發現，女性主管之所以能在職場工作上有出色、亮眼的成績，在於她

們擁有新時代女性的價值觀，勇於擺脫過去社會的性別刻板印象，相信自己有能 力可以達成任務，而在職場上獲得成功與發展。建議女性主管更應以過來人的身 份，鼓勵學校女性教育人員參與行政工作，貢獻一己之力。

三、對有志朝行政發展之女性教師的建議

（一）了解自我興趣，肯定自我能力

本研究發現，高成就動機與高自我期許有利於女性主管在職場工作上的發 展，而良好的工作績效也建立她們對自己工作能力的肯定，鼓舞自己付出更多的 時間和精力去實現夢想，追求卓越。因此女性教師在從事行政工作前，不妨先了 解自己的興趣與抱負，並能肯定自我，善用優勢，改進缺點，則可擁有成功的職 場工作發展。

（二）勇於參與行政，切勿自我設限

本研究之受訪者皆認為擔任主管無關乎性別角色，而是跟個人的能力、特質 及意願有關，所以不應受到傳統性別刻板印象的影響，而否定自我能力。因此女 性教師若能把握機會勇於嘗試，增加參與行政的機會，一樣可以追求職場工作的 發展，擁抱成功。

（三）建立成長團體，尋求職場楷模

本研究發現，支持網絡的建立及有可供學習的楷模皆有助於女性主管職場工 作的發展，因此建議女性教師不妨依據個人的興趣、價值觀、信念及人格特質，

與其他教師建立成長團體或支持網絡，互相激勵打氣，並尋找適合自己的職場學 習楷模，做為個人努力的標竿，成為鼓舞個人前進之動力來源。

（四）增進專業知能，追求自我實現

因應外界教育改革的浪潮，今日教育環境的轉變難與昔日相提並論，需要更

多專業的能力才能面對職場上的挑戰。本研究發現，若要讓自己在職場工作上更 具競爭力必須透過自我充實、發展專業，因此建議女性教師應強化個人教育知能 與專業，以符合時代環境的需求。

（五）規劃職涯發展，開創職場優勢

本研究發現，女性教師剛開始踏入職場環境大多未對職涯發展有所規劃，往 往踏入行政之路都是機緣的安排，卻也因此錯過許多發展的良機，因此建議女性 教師若能提早規劃職場工作的發展，不但能創造更多參與行政的機會，對於日後 自己職涯的發展也將更為有利。

四、對未來相關研究的建議

（一）研究方法方面

本研究運用質性研究方法中的深度訪談去瞭解國小女性主管之職場工作經 驗、影響因素與充權情形，當初主要的考量乃基於本研究欲深入瞭解受訪者充權 的內在心理轉變情形及職場工作所遭遇的挑戰與困境。因此，訪談過程中不免會 觸及個人私密性的談話，在研究倫理的考量下，必須尊重及保護受訪者的隱私，

且必須是受訪者志願陳述才可。所以若能獲得受訪者的信任，對研究者而言，比 較能夠蒐集到較為真確的資料。未來或許可以採用不同的質性研究方法，例如：

參與觀察法、個案研究法等，實際貼身觀察女性主管的工作場域，對其職場工作 的背景和個人充權的改變情形，應能有更深入的瞭解。

（二）研究對象方面

本研究以在台中縣（市）、彰化縣、南投縣之公立小學服務、實際擔任主管 年資超過三年以上的八位女性主管為研究對象，因充權的涵蓋面甚廣，可從個 人、人際及社會政治層面加以分析，因此未來建議可擴充到女性主管職場工作的

長官、同事或下屬、家庭中的成員、社區互動的人士，透過不同對象的觀點，提 供更多元面向的結果。