建議

波是很抽象難懂的概念，以一般傳統教學方法，實在很難讓學生明白地體會 波的概念，尤其是「都卜勒效應」這個單元，多數學生無法了解波源與觀察者間

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有相對運動時視頻率會有所改變；而在「電磁波」單元部分，書本上只是重點式 的整理各種電磁波的特性與應用，學生可以背下這些結果，卻無法明白波譜分類 的真正意義與好處。藉由研究者自己設計的探究實驗與分類活動，不但成功吸引 學生注意到憤怒鳥遙控車與竹蟬，更能從中體會到聲源靠近或遠離時對觀察者所 造成的視頻率變化，反思課本上的波譜分類與自己進行分類的差異，得到高層次 思考與認知(了解、應用、分析)的機會，透過 iLMS 網路學習平台學生能在討論 區上及時討論剛剛做過的實驗與分類，可以加深印象並與其他同學的認知作比較，

更可以透過平台提供的 PowerCam 錄影與教師放置於網路平台上的教學檔案一 再進行複習，這些好處是傳統教學或是單純探究教學無法做到的，iLMS 網路學 習平台確實提供了一種新的教學輔助模式，對於學生學習與教師教學都有幫助。

然而教學進度的壓力，以及配合學校舉辦活動，在學期中要製作多媒體教材、

設計探究教案，對於教師來說是一項相當大的負擔，所以教師要用網路學習平台 配合探究教學使用多媒體教材讓課堂更活潑，收到學習之成效，建議必須利用寒 暑假以及備課的時間來製作多媒體教材與教案，並參照學校行事曆做適度的安排。

但是網路平台並非萬能，仍有設備上的一些限制，研究者認為，網路平台工具無 論如何僅止於輔助的功能，而無法完全取代教師的角色，教學仍舊是以學生為主，

教師為輔，網路平台則為輔助的工具。因此，雖然 iLMS 網路學習平台可以有許 多的好處，但考量到實際教學上的進度壓力以及資訊設備使用的限制，研究者建 議教學上使用 iLMS 網路學習平台進行探究式教學還是用於較抽象的概念單元的 加強為優先。歷經本研究後發現，完成一研究之實驗教學著實耗費不少時間，如 何在不耽誤正常教學進下進行實驗研究，是日後研究者必須注意的地方。提出未 來研究建議如下：

一、經歷此研究後，研究者深感發展教學模式之辛苦，既要合乎教學目標，更 要符合教育理論，使得本研究在發展教案方面耗費相當多的心力；研究者

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認為，可以由同領域或是同科目的教師進行合作與分工，如此一來，既可 以共同討論使教學內容更為豐富多元，分工後負擔比較不會那麼重，也能 透過彼此的教學觀摩與心得分享來改進教學，使之趨於完善。

二、本研究受限於人力及時間因素，採準實驗研究法，只針對波的部分概念進 行研究，而物理中抽象的概念不是只有波，例如：力、功、能量、電與磁、

近代物理等，許多抽象的概念使用傳統教學方式其成效都不盡理想，未來 可以考慮使用網路學習平台設計課程，重新挑選其他教材單元及實驗對象 進行研究，不但可再度考驗 iLMS 網路學習平台之實用性，同時亦可進行 另一科學概念之研究，甚至在其他領域如社會科或是數學科也可設計活動 來進行研究。

三、另外若是時間上許可，採用較長時間的行動研究來探討 iLMS 網路學習平 台搭配探究教學之實用性，可以得到更多更具體、更明確的研究結果。

四、本研究探討了網路學習平台融入 5E 探究教學，對學生學習動機與波的概 念學習成效之影響，未來研究可以針對學生學習動機與概念學習成效兩者 之間的關聯作進一步的分析與研究，探討兩者間是否互為因果、是否可以 互相預測等。

五、網路平台教學雖然增強學生的學習動機，也提昇了教學的成效，但過度依 賴網路仍存在著某些風險，必須在電腦網路設備完善的場所才能順利使用 網路平台教學，對於網路環境不發達的偏遠學校而言，反而因為電腦數量 不足，或是網路頻寬不夠而造成不便;另外亦可能於教學當中，發生不明原 因當機，導致教學或是學習中斷，因此電腦教室環境的穩定性顯得格外重 要。

六、網路平台的操作與相關功能使用，要上手熟悉還是得賴教學者花時間研究

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並實際操作，最好是由有經驗的老師引導，才能快速上手適應；另外，參 加相關資訊融入教學的研習也是不錯的方式。研究者為了進行實驗研究，

就曾利用寒暑假時間，參加數十小時的研習課程，於學期間也參加了許多 線上研習，這些對於網路平台的操作與資訊融入教學的設計都相當有助 益。

七、研究者發現 iLMS 網路學習平台系統上統計的閱讀時數是指開啟網頁的時 數，並不一定是學生確實上網閱讀的時數，所以得請系統端針對此一現象 做系統上功能的改進，期能確實反映出學生確實的線上閱讀時數。

八、現在許多學校有購置平板電腦當作多媒體教學的輔助工具，很多學生擁有 智慧型手機與平板，而本研究使用的網路學習平台只要有能連上網路的行 動載具即可上網學習，著實是未來可以大大加以推行的一種輔助學習模式。

而研究者在文獻蒐集的過程中，很難找到國內外針對網路學習平台應用在 準實驗教學上的論文與期刊，顯現此種教學模式還未普及。研究者曾跟校 內自然科同事研議過，可以試著將此模式應用在教育部目前積極推行的補 救教學上，可以解決時間與空間上的問題。這些都是未來可以再加以研究 討論的方向。

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