建議

本研究主要在探討分析台東縣國小六年級學童鄉土知識與鄉土認同及其相關背 景因素間相關的研究，依據文獻探討、資料分析、研究結果，討論與結論，擬提出下列 各項建議供相關教育單位與研究人員，在從事鄉土教學時的參考。以下針對鄉土知識與 鄉土認同未來發展提出建議如下：

壹、對當前實施鄉土教育的建議

從研究結果來看，國小學童的鄉土知識與鄉土認同互為影響，學校教學應持續推動 鄉土教育來提升學童鄉土知識的認知、情意、技能之能力，教師在規畫鄉土教材時應善 用在地之各項教學資源，來引起學生學習的興趣和認同，並持續推動相關之教學活動，

設計出學童能內化應用的活潑課程，使學童能在快樂的環境中學習，以利鄉土知識與鄉 土認同得以提升。

教育當局亦應與社區文史工作者合作，進行協助學校鄉土教學事宜。並組織「鄉土 教育推動委員會」，大力推廣鄉土知識，紮根地方，並由教育局專家、學者組團訪視，

列入考評，獎勵績優教學者。

二、鼓勵教師研發教材、更新版本及行動研究

為了使鄉土教材的發展更符合教學的需求，整個發展工作除了教材的編輯之外，也 配合許多的活動及行政法令，如教材修訂會議、各類研習活動、及在正式課程中提前排 入鄉土教育課程。另外為配合鄉土教材的發展，教育當局也應透過行政命令，來貫徹鄉 土教育的實施。再者規劃教師進行外埠參觀進修、交換教師教學心得，以精進教師課室 教學能力，經由教師的研習、進修，將所有課程重新規劃、統整，設計以學生為本位的 課程，以適應個別差異，發展自我潛能。

學童居住的環境受經濟及結構變遷急速之變化，以應環境變遷所產生的需要，我們 應培養以滿足社會需求為導向，唯有順應教育理念的變化，才能適應教育教學的發展需

了統編教材之外可以補充地方鄉土教材，統編教材也要經常修改，不斷更新知識。教師 更應根據學生的特性，創造出一套課程方案；結合教育相關理論，從事行動研究。最後，

教師還要將家庭與社區的教育功能，落實於課程之中。

三、於鄉土教學中，瞭解學童背景調整教學內容以減低城鄉差距

從研究結果得知，整體鄉土知識與鄉土認同成績的差異，是受到不同背景因素之影 響，故教師在實施教學前，應注意到學童各背景之間的差異，做不同層面的調整，以利 不同背景變項之學童在學習鄉土教育時之考量。鼓勵教師依據師生的互動，作彈性教學 的設計，掌握學生隨時間不斷成長的特性，將教學與學生的成長融為一體。教師應尊重 學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與鄉土教育環境，

激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充 分的發展。

四、增強學童「鄉土地理知識」，提升學童整體鄉土知識

依據本研究結果顯示，各類目答對率最高分為「鄉土歷史知識」，最低分為「鄉土 地理知識」。台東縣地狹長，分割成海岸山脈及縱谷山脈，地質、自然景觀處處，形成 地理位置的複雜化，學童不易了解，又因族群多元需要多方探究，礙於住所環境廣泛，

學童涉獵不易。再者，教師的教學教材取之不易，僅能以所蒐集到有限的資料陳述，因 此學童對這方面的知識較缺乏應有的認知，於是在進行鄉土教學時教師應多融入鄉土地 理知識，尤其是地理環境方面的知識。

五、利用參與親職活動的機會，鼓勵家長帶動學童多參與社區之活動

教師利用親職活動的機會，多鼓勵家長帶領學童參與社區所舉辦的假日活動，激發 學童參與的意願及樂趣，更了解當地風俗民情，進而融入社區，並建立社區接納、關懷、

尊重不同族群人士之態度，積極營造良好社區互動環境，且經由親子活動也建立正確教

貳、對未來的研究建議

本研究在自變項方面，只探討性別、父親教育程度、居住時間、族別、鄉土資訊來 源、參與社區活動情形等六項因素，而影響鄉土知識與鄉土認同的因素甚多，諸如「學 童學習的動機」、「鄉土教師課程的安排次數」、「家長期望」、「網路媒體的使用情形」、「教 師的族群及鄉土態度」等，以利研究資料的取得，這些都值得再進一步去加以探討，以 掌握更深入、更廣泛的知識內涵。

二、在研究樣本方面

本研究樣本為台東縣國小六年級學童，未來研究可延伸至國中或高中的學生；亦可 將特定族群、職業、家長、老師或行政人員為研究對象，更廣泛去探討不同層次、領域 之間的關係為何？以上所提均有利於鄉土教育實施時，有莫大的幫助及意義。

三、在研究工具方面

本研究將所收集到的資料參閱後，在研究工具方面均無統一的標準模式，大都是以 自編的測驗問卷來施測，如何編出適度的「鄉土知識」與「鄉土認同」問卷除了參考相 同的研究論文之外，應該依地域的不同、環境的差異等多元因素來編擬，若蒐集資料豐 富則較容易編製。但在「鄉土認同」方面者是一種內心感受的層次屬於情意的表達，苦 無實質上的數據可呈現，造成在對家鄉感情之人、事、物產生認同的編製上較為困難。

本研究是採用自編之「鄉土知識」與「鄉土認同」量表來進行研究，雖經專家、學 者之徵詢，但在內容、信效度上不臻完善，未來研究者應朝更完善、更詳細、更專業化 之研究工具來探討。

四、在研究方法方面

本研究在研究方法之應用係採問卷調查法，根據所蒐集到的文獻及鄉土教材來編製

問卷，對台東縣國小六年級學童普測，其調查結果雖可解釋現況，但結論也侷限在台東 縣國小六年級學童，無法推測到其他縣市及年級學童。再者，本研究是以量化的統計方 式進行研究，有些學童在無形的感受及環境的侷限下，無法表達出真正的感觸，以致無 法用量化數據來了解，因此，建議未來有興趣的研究者採行「質量並重」方式，以利於 全面性的瞭解。

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