建議

根據本研究之結論與研究限制，提出下列建議以為研究參考。

一、加減法文字題教學

歸納不同能力值受試者的概念結構 ISM 圖，分析其共有的基本概念與最高 層次的概念，並配合概念間的連結指向，可作為課程規劃之架構，或是教學流 程之參考。

教師可藉由學童ISM圖的表現，瞭解學童學習狀況及學習困難所在，進而施 予最適切的補救教學；不同能力值的學童，在加減法文字題概念結構有顯著的差 異，教師若能瞭解學童其概念連結的關係與差異，給予適當之幫助，將有助於提 升學童的加減法文字題概念結構愈趨近於專家的概念結構。

本研究之受試者中，概念 3 (合併型) 多為最低層級概念，但亦有部份低能 力受試者並非如此，針對這些受試者，建議教學者應先協助其對概念 3 (合併型) 的理解與掌握，以作為其他概念學習之基礎；其次，能力愈低的受試者其概念 階層數愈少，且上層的概念數多於下層的概念，顯示其上層概念對低能力者而 言，同屬困難且不甚理解之概念，建議教學者參考專家之概念結構，由下往上 逐一施行不同概念之補救教學，期望學童能逐步學習、精熟各加減法知識概念。

二、深入各類型加減法未知量的研究

本研究以各類型加減法概念結構為研究領域，未來研究建議可深入做以各類 型加減法未知量為知識概念單位的研究，以期能讓各類型加減法概念有更完整、

清晰的脈絡。

三、應用於不同學科領域或概念之適用性研究

本研究僅以國小低年級學童的加減法文字題概念結構為研究領域，未來的研 究擬可就數學科不同概念或不同學科領域進行研究。

四、開發易操作的電腦執行軟體

建議未來的研究者研發更完整且易操作的程式，系統可自行繪製學童ISM 圖、計算相似性指數，亦期望能伴隨診斷訊息、補救教學等的功能，幫助老師更 容易瞭解學童學習困難的癥結所在，以謀求補救方法。

五、其他概念結構圖分析方法論之比較

本研究應用模糊取向的詮釋結構分析法進行概念結構圖之探究，未來研究 可針對其他知識概念結構圖分析方法，進行方法論的比較。

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