第五章 結論與建議
第二節 建議
依據研究結果之結論，針對研究目的提出三點建議：
一、生活課程教科書編輯之建議
（一） 各版本在品格教育主類目可以更平均化
本研究針對國小生活課程教科書中品格教育類目進行探討，發現有些主類目出現 比率非常不均，三個版本皆以「個人道德」所佔比率最高，超過 50%；「偶性道德」
卻只佔整體的 10%左右。建議編輯者可以降低「個人道德」在教科書中的比例，增 加人與人相處的相關議題，以提高「偶性道德」在課本內容比重。
（二） 各版本在品格教育次類目可以更多元化
本研究分析 27 個次類目，發現「誠實」在康軒版沒有被分析出，且出現次數最 少，佔所有品格教育內涵 0.1%；「仁慈善良」、「正直勇敢」，各佔 0.9%；「熱忱助 人」則佔 1.1%，而這些類目是 2007 年千代文教基金會所調查「台灣人的品格現狀」， 認為最嚴重的沉淪，也是 2006 年教育部在品德教育促進案中所強調的核心價值，
卻在生活課程教課書中所佔比例極低。因此，本研究建議編輯者可增加相關故事 題材，多讓學童討論，做經驗的學習。
二、對教學現場的建議
本研究發現，生活課程占基本教學時數 30%，但在現行國小生活課程教科書中，
有些品格教育內涵在主題活動中是受到忽略；為求生活課程中的品格教育內涵能 更多元具備完整性，本研究對教學現場分成以下三項建議，分茲如下：
（一）學校：由於現階段九年一貫課程綱要已將品格教育施行在導師時間、彈性 時間，故學校可統ㄧ安排固定時間如晨會、週二下午，以一週一項品格教育核心 價值，進行教導。
（二）教師：低年級教師可以學年為單位，將生活課程中較為缺乏之品格教育核 心價值如「誠實」、「信賴」等編製成教案，並以演說、戲劇、讀報...分享模式，
協助推廣生活課程教科書上懸缺之品格教育內涵。
（三）結合社區及社會資源：品格教育的施行不應只有靠學校或師長的力量來執 行，應請家長志工、社區人士及社會資源一同來開發欠缺之品格教育內涵教材，
協力共同培養學童正確的品格內涵。
三、對未來研究的建議
（一）本研究針對國小一至二年級生活課程教科書進行探討，而品格教育在九年 一貫課程中是零碎的融入各科教學與課程，故建議後續研究者可考慮不同學科來 進行研討。
（二）本研究對象以國小生活課程教科書為分析對象，所得分析結果僅為教科書 中品格教育內涵呈現情形，並無法得知教師在實際教學上如何教授品格教育。建 議後續研究者可加上質性訪談生活課程之授課教師，或以調查、觀察之研究方法 來進行研究，以期對現行國小生活課程之品格教育內涵的教育情形有更確實透徹 的了解。
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