資料處理

本研究的資料處理為「定量分析」，定量分析係指以頻率分配的狀況為基礎，

運用一套程序，對文件作客觀、有系統、量化敘述，並加以有效推論的一種研究 方法（楊孝瀠，1995）。本研究目的在分析國民小學一至二年級生活課程教科書中 品格教育內涵，以「語句」和「圖片」為單位，進行類目表的統計與統計，以次 數分配和百分比計算各概念的數量，並針對內容分析類目的信效度作檢驗。

一、信度

信度分析是指測度研究者內容分析之類目及分析單元，是否能夠將內容歸入相 同的類目中，並且使得的結果一致。一致性愈高，內容分析的信度也愈高；一致 性愈低，則內容分析的信度亦愈低。在內容分析之信度過程中參與的多寡有很大 的關聯性。內容分析之信度公式如下：

1+ [(n-1) 平均相互同意度]

n×平均相互同意度

N

+N

2M

信度 =

公式中的n是指參與內容分析的人數，亦即編碼員（coder）或評分員（judge）。

測完每個評分員的信度後，兩個評分員之間的互相同意度並不會達到100%，此 時就必須運用「相互同意度」，公式如下：

相互同意度 =

M：為完全同意之數目

N

：為第一評分員應有的同意之數目 N

：為第二評分員應有的同意之數目

一般的內容分析都是由研究者做主要的內容分析的評分員，研究者工作本身的 信度測驗也是一項內容分析的必須步驟。因此，在內容分析上的信度要在 .8以 上，若低於 .8則有修正必要（楊孝瀠，1995）。

因此，本研究之信度檢定商請二位評分員，一為國小教師目前修畢教育行政研 究所碩士學位，一位擔任國小低年生活課程的教師，修畢於自然生活科技教學研 研究碩士，連同研究者，共三位評分員。在互不影響的情形下分別進行信度檢定 後，研究者分別與評分員意見不同之處進行詢問，已修正分析類目表，俾能更加

嚴謹以及減少爭議。

依據十分之一隨機抽樣的方式抽取信度檢定的樣本。從所有的母群體中以分層 隨機抽樣方式，共選出康選版一主題、南一版一主題和康軒版兩主題，共抽取四 主題後，將類目表及其定義發給評分員閱讀，並說明歸類方式原則，研究者與評 分者進行類目表的歸類，並依據上述公式求出信度表：

表 3-9 三位評分員相互同意度表

評分者 A B C

B .82 × ×

C .85 .83 ×

三位評分主間的相互同意度如表 3-9，而其帶入公式，可得其相互同意度 為 .83，信度則為 .93。依據楊孝瀠（1995）曾指出內容分析必須經過嚴謹的信 度分析，以提高研究的精確性。內容分析的信度應在 .8 以上，而本研究信度 為 .93，符合內容分析的信度應在.8 以上的要求。顯示本研究的內部一致性相當 高。

二、效度

內容分析類目及分析單元的效度分析，僅應用於研究者自行發展的類目。在「品 格教育核心價值」類目表初步完成後，以「專家效度」作為效度的檢測。

三、資料分析

（一）量的分析

量的分析以Spss軟體為工具，以次數與百分比統計為主，先計算各類目的次數 與總次數，並配合百分比計算，探究教科書中在各類目呈現的情況。研究者進行 分析工作，依序劃記、並了解各版本和冊別間分佈情況。使用狀況如下：

1. 計算國民小學生活課程教科書各版本「個人道德」、「偶性道德」、「公民 道德」、「過程價值」分布數量。

2. 計算國民小學生活課程教科書各版本各冊別間「個人道德」、「偶性道 德」、「公民道德」、「過程價值」的次數與百分比，以比較其差異。

（二）質的分析

「質」的分析，主要針對「個人道德」、「偶性道德」、「公民道德」、「過程價值」

的部份進行。透過質的分析，歸納整理加以分析說明其內容與呈現方式的異同，

使分析結果更為周延深入。研究者依研究需要進行下列質性分析步驟：

1.反覆閱讀教科書內容

反覆閱讀各版教科書，一方面可歸納與修正類目，一方面能了解各版本 教 科書所呈現的內容。

2.畫出相關意義單元

針對「個人道德」、「偶性道德」、「公民道德」、「過程價值」的語句及圖片 逐一標示記號，劃為相關意義單位，若有隱約相關或意義模糊的語句及圖 片，透過與其他評分者討論，作為分類劃記時的參考。

3.將相關內容歸類，群聚為同一群

將相關的教科書內容標記歸類，群聚為同一群，研究者就其整體內容中分 析各版本在各類目之下所呈現的實質內容。