第五章 結論與建議
第二節 建議
一、對學校教育的建議
(一)教師應培養媒體識讀教育的能力，摒除自身性別角色偏見
教師應對時下流行的文化產物：音樂錄影帶、電影、卡通等，進行解讀，並察覺文化媒體產物當中的再製的性別刻板意識，也對性別意識有更多元的了 解。且教師應時時省視自己是否在無意間將性別刻板印象的觀點於教學中複 製，並加諸於學生，或是本身仍存有傳統父權意識而不自覺，因為在教育第一 線的教師為學童學習的楷模之一，教師本身的性別觀念健全了，才能成為學生 良好的模範。檢視只是培養教師性別敏感度的第一步，在班級經營、教學中開 始實踐，才是性別平等教育最終的目的。
(二)
媒體素養教育融入性別平等教育，引導學童探索媒體性別角色偏見 建議教師適時的將媒體素養教育與性別平等教育結合，可透過一些有趣的媒材，例如：音樂錄影帶、廣告、卡通等，來引導學童進行思辨、批判其中的 性別意識，不再讓性別平等教育流於制式學習單的習寫，而是真正的與學童的
日常生活連結，如此才能培養學童健康的兩性觀。
二、對家長的建議
(一)與兒童討論媒體傳遞的訊息，以澄清媒體所隱含的刻板印象
「家」是兒童生活裡最常接觸電視、網路的場所，諸多有關父母介入兒童 收視行為的研究指出，兒童在接觸媒體時，若家長能陪同子女觀看，則媒體對 兒童的影響都能減到最低。而家長若能在兒童觀看欣賞時，從旁隨機提供一些 註解或評論，將有助於兒童辨別媒體內容之真偽，及媒體所塑造的性別刻板印 象，除此之外，也能增進兒童對媒體的批判能力，使其免於輕易地被媒體訊息 勸服。因此，研究者認為家長應該陪伴兒童觀賞，並適時、適度地和兒童討論，
培養兒童對媒體的識讀能力。
(二)家長應以身作則，成為兒童學習的良好楷模
家庭為學童學習性別角色模式的重要場所，因此家長若能以身作則，成為 兒童良好的性別角色模範，例如：鼓勵從事多樣性的活動、彼此分擔家事等，
對於打破性別活動、性別分工等性別刻板印象將有極大的幫助。
三、對未來研究的建議
(一)探究學童性別刻板印象與音樂錄影帶的關係，使研究更完善
研究者發現學童解讀音樂錄影帶中性別角色時，多數存有與文本相關的性 別刻板印象，但是本研究並沒有再深入探討學童這些性別刻板印象是否受到音 樂錄影帶文本的影響，亦或是從其它的媒體管道得來的，因此研究者無法判定 學童本身的性別刻板印象與對音樂錄影帶文本中性別刻板印象詮釋之間的關 係。建議未來的研究可進一步訪談研究對象，以瞭解兩者的關係為何，使研究 更完備。
(二)文本中角色出現時，適度提醒學童，使解讀結果更豐富
本研究在學童觀賞音樂錄影帶時，為避免有引導學童解讀之嫌，因此研究 者並沒有提醒學童文本中所有的角色有哪些。但研究者發現，學童的解讀會受 個人知覺與注意力的影響，而每支音樂錄影帶文本的約 4~5 分鐘，畫面呈現的
速度相當快，學童有時會來不及接收訊息，使得研究者在訪談過程中，無法對 於較細部且與研究主題相關的訊息進行探討。建議日後研究者在播放音樂錄影 帶時，可增加次數，並在播放的過程中，當人物角色出現時，適時的提示學童，
如此才能使學童獲得較精細的觀察結果，對於文本訊息才能進行更深入的討論。
後記
研究者的省思
對研究者而言，這本論文原本僅是一位碩士畢業生所須完成的事情，最 後，卻成了在性別平等教育方面的專業成長。寫作的過程，也是一種學習的 過程，真的獲得了好多珍貴的知識與經驗，開啟了研究者對性別平等教育認 知的另一扇窗。
在研究的過程中，文獻的整理是一件辛苦且漫長的事。放眼相關研究，
以音樂錄影帶為文本的研究並不多，即使有，也是針對音樂錄影帶進行分 析，並無人將它與教育相結合。因此，在文獻蒐集與整理上，研究者歷經了 一段懵懵懂懂的成長期。所幸指導教授耐心指導與同事的相助，雖然花費了 不少工夫，總算能順利地找到與主題相關的文獻資料，不知不覺也完成了論 文計畫。
當學童知道他們成為研究者的研究對象時，學童們皆相當的開心也很期 待。學童從知道這個研究的那一刻起，便常詢問研究者何時要開始觀看音樂 錄影帶與進行訪談。對於這個研究，學童可是比研究者還心急，因為他們認 為能為研究者的論文盡一份力是相當榮幸且特別的經驗。與學童進行訪談的 過程裡，當學童興奮地分享他們對音樂錄影帶的想法時，研究者與學童之間 的距離又更靠近了，且使得研究者更瞭解這群孩子們對於性別刻板印象的迷 思有哪些，好為日後的性別平等教育做準備。
訪談完畢後，面對大量的資料，頓時之間竟然不知從何開始整理與分 析，尋求指導教授的協助後，還是有些茫然，但也只能努力嘗試。從逐字稿、
資料整理、分類、編碼到詮釋資料，研究者發現最困難的部分便是文意的掌 控，必須時時注易自己是否以客觀公正的字句來詮釋研究結果，而流於主觀 意識，還有用詞遣句的重覆性是否太高，此時真有一種書到用時方恨少的感 覺。
研究者在研究過程中發現，學童對於音樂錄影帶有高度的興趣，每每研 究者播放音樂錄影帶時，學童總會聚精會神地觀看、興高采烈地討論著。因 此，研究者對於教學有了一個很深的感觸，亦即性別平等教育課程如果能夠 結合學童的興趣，並融入學童的生活，且教學者如果能夠瞭解學童的次文 化，那麼學童不僅樂於接受並參與性別平等教育的相關課程，更能將習得的 相關知識應用於日常生活中，達到性別平等知識與生活的統整，而不是只流 於口號的呼喊。
本研究是為了瞭解學童對音樂錄影帶中性別角色如何詮釋解讀，激勵學 童對音樂錄影帶訊息抱持質疑的態度來觀看，增加其觀看媒體訊息的敏感度 與多元觀點，並喚起被忽視的事物---兒童與媒體之關係密切且其影響力不 容小覷，教育者不應視而不見，避而不談。研究者期許自我在未來能更正視 媒體與生活的關係，關心媒體對兒童可能造成的性別刻板印象，並與兒童共 同談論媒體，以求真正落實性別平等教育。
參考文獻
一、 中文部份
王宜燕（1991）。電視廣告的性別角色分析。國立政治大學新聞研究所碩士論文，
未出版，台北市。
王玲如（1993）。電視廣告中性別角色描繪的研究－台灣與美國的比較。國立交 通大學管理科學研究所碩士論文，未出版，新竹市。
王敏如（2001）。閱聽人與電視劇互動情形之探索：以兒童詮釋連續劇性別刻板印 象為例。世新大學傳播研究所碩士論文，未出版，台北市。
田俊龍（2004）。國小學生同儕團體、性別身份形成與兩性互動探討。新竹師院初 等教育學報，9，23-46。
白育珮（2004）。時尚雜誌中的性別角色區隔－男性雜誌與女性雜誌之比較。國立 政治大學社會學研究所，未出版，台北市。
朱瑛、蔡其蓁（譯）（2004）。Patricia G. Ramsey 著。多元世界的教與學（Teaching and Learning in a Diverse World）。台北市：心理。
何天立（1998）。說、聽、看 MTV 故事的方法:探索閱聽人與音樂錄影帶敘事觀點 的互動。世新大學傳播研究所碩士論文，未出版，台北市。
吳心欣（1999）。兒童電視觀看之性別刻板印象解讀型態之研究。國立政治大學廣 播電視研究所論文，未出版，台北市。
吳知賢（1997a）。兒童如何解讀電視的探討。視廳教育，39（1），14-23。
吳知賢（1997b）。電視卡通影片中兩性知識與暴力內容分析及兒童如何解讀之研 究。台北市：電視文化研究委員會。
吳知賢（1998）。電視與兒童。台北市：桂冠。
吳知賢（1999）。電視媒體中兩性關係的探討。國教之友，51（1），3-11。
吳知賢（2000）。國小學童電視識讀課程教學實驗成效分析。視廳教育，42（2），
1-11。
吳珮琪（2003）。解讀少女雜誌廣告中的美貌迷思。國立中山大學傳播管理研究所 碩士論文，未出版，高雄市。
吳偉慈（1994）。國內音樂錄影帶中的女性角色與地位。國立交通大學傳播科技 研究所論文，未出版，新竹市。
吳翠珍、陳世敏（2007）。媒體素養教育。台北市：巨流。
李秀美（1993）。兒童「看」電視－看什麼？怎麼看？。教學科技與媒體，7，12-22。
李奉儒、黃光雄、高淑清、鄭瑞隆、林麗菊、吳芝儀、洪志成、蔡清田（譯）（2002）。
Robert C. Bogdan & Sari Knopp Biklen 著。質性教育研究理論與方法。台北市：
濤石。
李美枝（1984）。女性心理學。台北市：大洋。
兒童福利聯盟文教基金會（2006）。2005 兒童傳播權調查報告。2009 年 6 月 30 日，
取自 http://www.cylaw.org.tw/upload/2005 兒童傳播權調查報告.pdf
兒童福利聯盟文教基金會（2008）。2008 台灣網站不當資訊體檢報告。2009 年 6 月 30 日，取 http://www.children.org.tw/news.php?offset=25&id=1999&typeid=23 林子斌（2001）。媒體識讀與多元文化課程－以日本偶像劇為課程設計素材。國立
花蓮師範學院多元文化研究所碩士論文，未出版，花蓮市。
林文瑛（2002）。性別角色與性別角色發展。載於晏涵文、黃富源（主編），性別 平等教育（頁 35-55）。台北市：一家親文化。
林妤芳（2005）。國小中年級兒童對卡通內容及暴力行為的解讀方式之研究。國立 屏東師範學院教育行政研究所碩士論文，屏東市，未出版。
林秀芬（2000）。國小兒童對電視廣告中意識型態的解讀－以性別刻板印象為例。
國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，新竹市。
林芳玫（1996a）。女性與媒體再現。台北市：巨流。
林芳玫（1996b）。媒體陰陽論－專業主義精英文化與商業力量對女性的三重歧視。
載於謝臥龍(主編)，兩性文化與社會（頁 135-151）。台北市：心理。
林俊良（2003）。閱讀汽車廣告－廣告文本的性別與空間分析。國立台灣大學建築 與城鄉研究所碩士論文，未出版，台北市。
林淑貞（2001）。國小兒童收看電視綜藝節目之情形、看法及電視綜藝節目識讀教
林淑貞（2001）。國小兒童收看電視綜藝節目之情形、看法及電視綜藝節目識讀教