建議

本節根據整個行動研究歷程，提出建議供有志於推展與實施道德教育的教師 參考，以及對未來研究提出幾項具體建議：

一、 分析研究場域道德發展不利因素，發展適性的道德課程

家庭是人類基本的成長環境，不論直接或間接，有形或無形，家庭成員在家 庭中獲取自己的生存及生活所需，也在付出中滿足其他家人的情感和物質的需。

而生命教育始自家庭，如果光靠學校，而家庭不予重視，其收效必定不大。家庭 是孕育生命及教育的起點，兒童與家庭的關係最為密切，如研究班級偏差行為及 觀念源自於社區文化的影響受家庭的影響也最大，所以家庭是形成人格基礎和養 成生活習慣的地方，也是推動道德教育的前線；研究者經情境分析據以發展研究 班級的本位課程，因此未來教師在設計道德教育課程，應深入瞭解學生背景及需 求 ，設計因材適性的道德教育課程。

二、尋找志同道合夥伴，進行課程的行動研究

根據研究發現，合作教師除協助進行研究，對研究者還具有安定的力量。在 研究上，合作教師批判的建言，減少研究者研究上的盲點，提高研究效度。尤其 在實施道德教育課程時，研究者深感教師個人力量有限，從蒐集教材、設計教案 到實施教學均是一大負擔，如能配合學校行政並結合合作教師的力量必能事半功 倍。

三、設計互動學習單，親子同步成長

根據研究發現，家長教養態度是影響學生價值觀因素之一。研究者和學生家 長平時互動良好，所以在實施本課程時，家長的支持與回饋令研究者感動。日後 教師在設計學習單，可加入親子共同完成的單元，亦可利用班親會座談的機會，

宣導道德相關的知能，使道德教育與家庭教育、學校教育、社會教育相契合，道

德的理念才得以發揚。

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