第四章 研究歷程與分析
第四節 道德教育課程實施教學結果之分析
道德教育課程實施教學時間由96年3月5日（第2週）起至96年5月11日（第11週）
止，於每週五的綜合活動領域時間實施，共10週30節課。在本研究過程中，研究者 利用數位攝影機和錄音筆完整地記錄課程運作過程，並將其以錄音文字稿呈現。
每一單元課程進行中，研究者及合作教師於課後會透過錄影實況的觀看上課的情 形，且透過觀察並記錄「教室觀察表」。每一單元教學後，教學者必須撰寫教學 省思札記。本部分描述道德教育課程在課堂內運作的情形，並依單元教學順序分 別呈現五大主題的實施情形。
ㄧ、「做自己真好」主題簡介
（一）教學目標：（1）瞭解自己的優缺點，進而肯定自己。
（2）培養自我覺察的能力。
（3）探索自己的價值。
（二）單元活動：活動一，欣賞及討論圖畫書--《籃月、培培點燈、我選我自己》。
活動二，是「有價值的特質單」，每人發給一張「有價值的特 質單」，從表格中的22項特質中，選擇5項學童認為自 己和班級最重要的特質。
活動三，是「天生我才必有用」，讓學生透過優點檢查單，了 解目前自己的表現傾向，寫下自己的優點，並列出好 朋友的優點，上台大聲說出自己和好朋友的優點。
活動四，是「拜託請投我一票」，透過民主的選舉活動，了解 禮記禮運篇，「大道之行也，天下為公；選賢與能，
講信修睦。」才是真正的選舉文化。
（三）課程運作結果 1、聽故事的課我最喜歡
R-960309：小朋友！今天你們會覺得滿特別，往後十週的綜合領域課老師將以 道德教育課程融入教學，而且會以圖畫書和影片來代替課本教學，
還會有一些相關的活動喔！後面多了一位老師坐在那裡錄影。
省-R-960309：今天的課程進行果真不ㄧ樣，小朋友皆能專注欣賞與聆聽故事；
故事講述是由小朋友輪流上台。文字中有些生澀或較哲學的，老師 會加以解釋或舉例。
觀-S12-960309：每一節的課都這樣上該多好。
觀-S13-960309：等一下你會考試嗎？
觀-S01-960309：恥笑別人的行為最令人厭。
觀-S14-960309：我覺得和籃月主角有一點像。
觀-S26-960309：我也討厭貧窮，有錢真好。
觀-S15-960309：我不貧窮，因為我有好多好朋友。
觀-S27-960309：我很富有，因為我有健康的身體，和一位好媽媽。
觀-S22-960309：我很富有，因為我有家庭溫暖。
觀-S15-960309：我很富有，因為我有家人和關懷。
省-R-960309：分享《籃月》這本繪本時，內容中有許多文字說明太抽象難懂（文 字哲理太深奧），耗費許多時間再引導說明，有部分學童可能還是 分享《培培點燈》這本繪本時，內容較淺顯易懂，但繪圖較灰暗不 精美，因此小朋友注意力集中在故事的表現，了解故事的發展情節 ，上課的狀況比分享《籃月》時好，無學童表現焦躁現象。從討論 中得知學童能找尋到自己安身立命的天地，貧窮和富有皆在自我的 享有，對長輩的尊重及兄弟姐妹的關懷那是富有，其中也深深體會 到工作的意義不全然在於能獲得多少世人的掌聲，重要的是，它是 不是關懷他人、為他人帶來益處與幸福，一個人懂得綻放自己，真 高興孩子從故事中享受肯定自我價值、自信心的建立，經由付出的
關懷、愛與責任，為自己及別人點燃一盞盞的希望之光。
4、拜託請投我一票
《我選我自己》的，是以「拜託請投我一票」的活動配合，在這個活動中，透 過校內「豪知子」選拔活動，本班需要先推選出二位代表，班級代表產生後，領 導班級同儕協力積極籌劃競選事宜，期望展現最優的一面，領先其他二班。在這 樣的體驗活動中，期待建立孩子的自信心、榮譽感，培養守法、公平競爭的態度，
對付責任的態度更積極。藉此活動達成「尊重、公平、守法、合作、關懷、負責」。
省-R-960316：認同自我與他人的優點，自信心的提升，願意推薦自己也願意尊重 他人；班上為了此項榮譽的爭取，群體積極合作配合行動，在行動中豪知子代表 帶動並領導班上全體孩子在守法、公平競爭中爭取榮譽。從表演活動更能見到孩 子詮釋公平守法的重要，這樣的角色扮演體驗活動讓孩子的道德行動提升了；競 爭中的失敗亦是教育的一環，面對挫折以正向的態度去面對。
二、「心情故事」主題簡介
（一）教學目標：(1)瞭解性別角色發展的多樣化與差異性。
(2)瞭解自己的成長與生涯規劃，可以突破不同性別的社會期待 與限制。
(3)表現積極自我觀念，追求個人的興趣與長處。
(4)消除性別歧視與偏見，尊重社會多元化現象。
(5)主動尋求社會資源及支援系統，建構性別平等之社會。
(6)建構不同性別和諧、尊重、平等的互動模式。
(7) 瞭解自己的情緒。
(8)提高自我情緒管理的能力。
(9)接納他人的情緒態度。
(10)養成尊重別人的態度。
(11)瞭解自己的言行對他人可能造成的影響。
(12)學習正向溝通方式。
（二）單元活動：活動一、欣賞及討論圖畫書--《是蝸牛開始的、奧利佛是個娘 娘腔、爸爸媽媽不住一起了》。
活動二、是「心情變色龍、我喜歡的情緒垃圾桶」畫一件討厭 的事或一個令你生氣的人，過程中，可引導小朋友隨
意發揮，可畫醜，或亂塗，體驗感覺。不記名填ㄧ填 同儕人際互動表，在透過統計全班的數據，調查哪些
特徵的表現是受到同學討厭的。
活動三：是「男生女生-配」，檢核學生兩性概念表，表內包含
檢核學生兩性特質概念、檢核學生兩性休閒活動概念 、檢核學生兩性職業概念、檢核學生兩性家事分工概 念、檢核學生兩性服飾顏色概念。
活動四：是「好複雜的感覺」，能對故事中的主角同理心嗎？
寫ㄧ張關懷卡片鼓勵班上單親的同學。
（三）課程運作結果
1、我和他人發生的故事
觀-S04-960323：這些動物的行為跟我們好像。
觀-S10-960323：我爸爸說如果我被王××欺負，就打回去。
觀-S18-960323：我爸爸也這樣說。
觀-S22-960323：話多不如話少，話少不如話好，這樣就不會有糾紛。
觀-S15-960323：我們班上好像男生女生都會有這個磨擦。
觀-S01-960323：奧利佛真的好娘喔！
觀-S20-960323：這是他的性向，奧利佛不會娘啦！
觀-S21-960323：小杉說我們女生不能穿四角褲。
觀-S22-960323：亂說！女生穿四角褲較安全呢！男女都能穿。
觀-S07-960323：我的情緒垃圾筒是去教室外吹吹風，或用冷水洗臉，我試 過了，很有效。
觀-S04-960323：我的情緒垃圾筒是到房間，大聲的罵一罵；老師你也要學 ㄧ學我，才不會給學生氣瘋。
觀-S01-960330：我恨我爸爸。
觀-S17-960330：媽媽在天堂，我很想念她。
觀-S24-960330：媽媽是不得已才離開我們，有一天她說會接我們去跟她住。
觀-S19-960330：我跟阿嬤住很快樂！
省-R-960330：聽到孩子說出這樣的話，以對學區文化的了解倒也見怪不怪 了，反倒是正好逮住機會可對學生施於一番機會教育。家長 價值觀的偏差，很容易影響到學生行為，當家庭教育和學校 教育產生衝突時，學生是否會無所適從？亦或是心存和老師 作對的心態，仗恃有了靠山而為所欲為？家長的價值觀是不 易改變的事實，唯有透過學校教育，賦予辨別是非判斷的能 力，方能獲得正確的觀念。尤其當老師和家長在其理念有所 衝突時，更要謹慎的處理，切勿在孩子面前指責家長的過失，
以免造成家長和老師間的摩擦。其實當我在教導學生處理自 己被欺負的過程，其實內心也呈現兩難的現象。暴力是不能
解決，但另一方面又思考當一個被長期欺負，難道他不能採 取保護自己的措失加以反擊？以S10和S18的狀況，家長會教 導孩子用這種方式處理，是可以理解的。只是解決事情的方
法有很多種，使用暴力絕對是最下下策的，家長對孩子下這 樣的指令不正是在進行「反教育」嗎？萬一學校老師教導學生
不能使用暴力，然而現今校園霸凌事件頻繁，有一天他安全受威 脅，那該如何是好？這件事，在利用下課時間和S10、S18個別 晤談後，暫時畫下了句點，但卻給了研究者一些啟示，良好的 親師合作會加速孩子的學習效率，否則僅學校單方面孤軍奮鬥 恐怕成效有限。
調-R-960215：經調查班上單親家庭共有13人，以下表4-4-2呈現單親佔本研究班 級比例很高。
表4-4-2 六年橘班家庭結構分析表
單親 雙親
人數 13人 15人
百分率 46% 54%
資料來源：研究者調查
從以上數據顯示，本班單親家庭比例很高，因此在這樣破碎家庭下的孩子 之成長，是否會偏差或低成就，研究者認為在課程上極需為研究班及端出關懷 這道菜餚。
2、我的人際關係
在不記名填ㄧ填對同儕人際關係互動表，期待透過統計全班的數據，調查哪
些特徵的表現是受到同學不喜歡的，表 4-4-3 即是同儕人際互動表統計結果。
表4-4-3 同儕人際互動表統計結果 被討厭的特性表現
同儕不喜歡你的百分比
1.自私自利 2.容易生氣 3.懶惰 4.髒亂 有60%～100%的同儕不喜歡你 3位 有30%～50%的同儕不喜歡你 6位 有30%的同儕不喜歡你 6位
資料來源：研究者統計
在統計「同儕人際互動表」回饋單後，發現有9位小朋友，被50%的同儕不喜 歡，他們讓人討厭的特性為自私自利、容易生氣、懶惰、髒亂，由此發現以上這 四項特性，可列為本研究中人與自己、人與他人的課程內容。
2、 男生女生-配
搭配《奧利佛是個娘娘腔》的活動-男生女生-配，設計檢核單，包括檢核學 生兩性特質概念、檢核學生兩性休閒活動概念、檢核學生兩性職業概念、檢核學 生兩性家事分工概念、檢核學生兩性服飾顏色概念，於教學前、教學後檢視自己 對兩性的觀念為何？
表4-4-4 檢核學生兩性特質概念
資料來源：研究者統計
從4-4-4表中發現「教學前」，學生普遍認為男生的特質是好動、強壯的，女生 是愛哭、害羞、細心的；「教學後」，學生對兩性的特質觀念改變了，普遍認為 愛哭、害羞、細心、好動、強壯的特質，是男生、女生都可自然適當表現的行為，
從4-4-4表中發現「教學前」，學生普遍認為男生的特質是好動、強壯的，女生 是愛哭、害羞、細心的；「教學後」，學生對兩性的特質觀念改變了，普遍認為 愛哭、害羞、細心、好動、強壯的特質，是男生、女生都可自然適當表現的行為，