第五章 結論與建議
第二節 建議
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第二節 建議
根據文獻分析與探討、研究結果與討論，本研究提出以下幾點建議，以提供教 育行政機關、學校行政人員(校長、主任、組長)、特教老師以及後續研究以參考。
壹、對教育行政機關的建議
一、明確督導學校成立特殊教育推行委員會，並能派專員參加會議
法令規定校內應成立特殊教育推行委員會，並且校長為召集人，而為了不讓會 議流於形式，並且實際了解學校所遇到的問題及所需要的幫助，因此可派督學或相 關行政人員參與會議，而特殊教育推行委員會之成員，須包含特殊學生家長，一同 訂定特殊教育年度計畫。
二、學校在推動相關特教業務或者活動時，能給予支持
如學校在相關專業人員的整合上，能透過主管教育行政機關的協助，形成聯絡 網，並且透過聘任相關治療師，能給予學校充足的資源，來協助老師教學，及特殊 學生的復健與治療。
三、將融合教育單獨納入評鑑指標，以加強學校能夠實行
透過評鑑的目的，能夠看出學校是否真能夠實施融合教育，若不單獨獨立而只 是分散於各指標之中，則成效會有所打折，如臺北市將推動融合教育納入評鑑項目，
學校實施融合教育的成效會相對提高。
四、協助學校推行特殊教育之經費與設備
在推動融合教育的同時，學校是否有足夠的經費或設備，來增加相關無障礙設 施相關的軟體與硬體，可以讓身心障礙學生能在校內自由且安全的活動，另外在特 教經費部分，可增加彈性運用的項目或額度，能讓特教老師能針對特殊學生的個別 需求來添購相關設備或教材。
五、評鑑指標應清楚明瞭，並且宜減輕校內人員負擔
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在進行特殊教育評鑑時，指標應清楚明瞭，並且指標不宜太多，否則會造成學 校行政人員的負擔，且會使評鑑項目太過分散，反而模糊所需改進的要點所在造成 混亂，另外，指標宜根據學生需求與相關的建議來修正與調整，從簡要的評鑑指標 中能完全評鑑出各校之問題所在與優缺點，另外，為了降低校內人員負擔，可將部 分評鑑資料電子化，減少書面資料的準備。
六、將特教評鑑納入校務評鑑之中，降低評鑑次數
目前臺北市已將特殊教育評鑑納入校務評鑑中，可減少學校接受評鑑的次數，
並能真正的協助教學，而不是為了整理評鑑資料而忽略了行政是支持與協助教學的 理念，且若納入校務評鑑之中，則學校各處室行政人員對於特教行政的業務就能有 初步的了解與交流，而不是各自準備自己的評鑑資料將特教與普通行政分開，如此，
有助於普通學校改革。
貳、對學校行政人員的建議
一、對於校長方面
(一)定期召開特殊教育委員會，協助特殊教育之推行
由於有好的特教組織才會有好的特教運作，因此透過校長親自參與特殊教育推 行委員會，讓學校同仁了解校長對特教之重視，並能知道學校目前的特殊教育推動 之詳細情形，不使特殊教育推行委員會流於形式，發揮其實際功能，協調各處室來 擬定特殊教育年度計劃與工作分配。
(二)參加相關特教知能研習並獲取相關資訊或協助
透過相關特教知能的研習或者相關特教資訊的獲得，讓校長認識特殊教育，並 且能瞭解目前各學校是如何運作特殊教育之推行，並獲得相關經驗或知識來協助推 動，而不至於因不熟悉而忽略特殊教育的推動與運作；此外，並可以邀請相關專家 學者，於教師進修時增進特教相關知能，或給予學校改善之建議。
(三)運用教學領導，校長分享自己的特殊教育理念
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校長運用教學領導，透過本身對特殊教育的關心與學習，於學校各種活動或會 議其間獎勵優秀之特教老師，並鼓勵普通班老師願意接納特殊學生一同上課，肯定 其教學的熱忱與付出，進而帶動全校氣氛，讓教師與學校環境受到潛移默化的影響，
給予身心障礙學生尊重，並且一同學習的機會。
(四)於校務會議中，讓特教家長委員發表意見
校長在召開校務會議時，可邀請特教家長委員一同參與會議並且可排定時間來 討論特教相關議題，讓特教家長發表自己的意見與看法，給予學校相關改進的建議，
亦能重視特殊學生家長的權利，使其獲得尊重，能真正捯到實質的幫助，以提高特 殊教育的推行。
二、輔導主任或特教組長方面
(一)在校內舉辦特殊教育宣導活動
可利用朝會或相關全校性活動舉辦特教宣導活動，讓學生認識特殊教育學生，
教導和身心障礙學生相處的方法，可過相關體驗活動，或者小天使的選拔，來增加 與普通班學生學習與活動的機會，另外，主任或組長可定期發行相關特教資訊給予 全校各班或各處室，分享相關班級經營的知識與教學方法。
(二)對於相關鑑定安置輔導等流程或程序都能清楚明瞭
除了各主管教育機關有自訂的規定與行政命令外，各學校要依據所屬縣市政府 教育機關的法令，擬訂一套校內的鑑定安置輔導機制與相關流程，透過鑑訂的相關 程序，如教師發現疑似學生、篩選、轉介至心評小組等，有一定流程與標準，當能 詳細了解相關的程序或規範時，才能正確地篩選出需要幫助的學生，併案至於做適 合的教育環境，透過相關輔導措施協助特殊生學習。
(三)增加與學校人員溝通的技巧，分享特教推行之經驗與方法
各校主任或組長平時要與學校人員溝通，透過相關會議或者交流的平台，分享 特教相關經驗與教學方法，改變學校人員的刻版印象，並且可提供資源與服務，透 過彼此的協調，來增加學校對特教相關組織與業務推行的認識，並能接納特殊學生。
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(四)特教組長或輔導主任宜有相關特教經驗或瞭解
辦理特教相關事宜的主任或組長，若能具備特教相關知能，或者有修過特教學 分，或擔任過特教老師者，對於辦理特教業務時，會比較熟悉，而且能夠真正了解 問題所在，以及相關的行政措施都能夠依照規定或標準來辦理，才能使特教業務較 能順利運行，增加行政效率。
參、對特教老師的建議
一、針對學生能力適時修改個別化教育計畫
個別化教育計畫通常在開學後一個月就要擬定完畢，但透過每次的形成性評量 與觀察及和家長的溝通，可以適時地修改教學目標與學生現況能力分析等，並且透 過合適評量方式，正確地檢核學生所需加強的能力，及優缺點，讓學生能達到所預 期的教育目標。
二、增加和校內行政人員溝通機會並給予普通老師諮詢服務
學校內是一個雙重系統，以行政和教學為主，若各司其職，則會導致溝通 與協調不良，所以應該給予彼此溝通和了解的機會，讓老師明瞭校內行政人員是要 給予協助並且協助教學，而老師也要合理地告知自己的需求及困難所在，瞭解學校 的特教行政機制，才能適時給予適當的協助，另外，可以提供普通班老師關於特教 的相關資訊，提供諮詢服務，讓普通班老師了解特教生與相關教學方法。
三、能瞭解學校各種輔導機制與流程，讓學生獲得應有的協助
老師要能透過輔導室，來瞭解學校所能提供的各種輔導機制與標準，主動幫助 需要協助的特殊學生，來提出申請，並且能藉由相關輔導來給予學生支持，使其能 融入學校生活，並適時去了解輔導成效，才能針對問題所在給予協助。
四、舉辦親職座談或班親會，使家長了解學生學習狀況
大部分家長對於班上有特殊生都存有疑慮，因此可透過班親會或者舉行座談 會，家長彼此溝通，且分享相關的教學理念與學生的學習情形，讓家長瞭解老師是
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如何經營，並且教導家長關於特教相關知識，使其能多認識特教學生，進而給予包 容與接受。
五、參加特教知能或教學方法等相關研習
教師須時時參與特教相關研習，才能了解相關的教學方法與班級經營的模式，
或者透過相關的研究，找出適合學生的評量與教學方式，並且透過老師彼此的分享 與經驗的交流，增加教師特教相關專業知能，才能給予學生優良的教學品質，使學 生更能發揮出本身潛力，增進學習動機。
肆、對後續研究的建議
一、對於研究對象方面
本研究之對象為國民小學中的校長、輔導主任、特教組長與特教老師，且採抽 樣調查，共選取116間學校，共394位受試者，為問卷調查對象，未來若時間與經費 許可，可抽取臺北縣、市所有的國民小學，並且也那入特教家長的意見，史特教指 標更能符合實際情形。
二、對於研究範圍方面
本研究以臺北縣、市為抽樣的地區，未來可進行全臺二十三縣市的抽樣調查，
可進一步的比較各地方的差異與所需改進的地方，並能瞭解全臺實施特教評鑑的情 形與實施狀況。
三、對於研究內容方面
本研究指標是以臺北市的指標為主，整合歸納臺中縣市、桃園縣及台南縣的特 教指標，未來可以收集全台各縣市的特教評鑑指標，並做進一步的統整歸納，以能 瞭解各縣市之差異與特色。
四、對於研究方法方面
本研究以問卷調查法，量化研究為主的方式進行研究，若未來亦可透過質性研
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