第五章 結論與建議
第一節 結論
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N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y 第五章 結論與建議
本章首先依據第四章之研究結果與發現，進行結論，其次，對國民小學行政人 員、特教老師及教育行政機關以及後續研究提出建議。
第一節 結論
壹、國民小學特教團隊組織與特教團隊運作之現況
一、臺北地區國民小學有良好的特教團隊組織，其中特教行政機制得分 最高
本研究發現，在特教團隊組織量表上的平均題目得分屬於高程度，由此可知，
國民小學在特教團隊組織的情形為佳；且國民小學特教團隊組織量表中的三項指標 得分情形得分依序為「特教行政機制」之題目平均數為最高，其次是「團隊人力資 源」，最後是「特教家長參與」，此三項指標皆為「高」程度，各指標得分情形佳。
二、臺北地區國民小學有良好的特教團隊運作，其中鑑定安置輔導得分 最高
本研究發現，在特教團隊運作量表上的平均題目得分程度屬於高程度，由此可 知，國民小學在特教團隊運作的情形為佳；且國民小學特教團隊運作量表中的三項 指標得分情形得分依序「鑑定安置輔導」指標之題目平均數為最高，其次是「推動 融合教育」，最後是「適性教育計劃」，此三項指標皆為「高」程度，各指標得分情 形佳。
貳、不同背景變項在國民小學特教團隊組織與特教團隊運作得 分差異情形
一、不同背景變項在國民小學特教團隊組織量表得分的差異分析討論
(一)性別在國民小學特教團隊組織量表總分上有顯著差異，男性顯著高於女性 性別在國民小學特教團隊組織整體得分上有顯著差異，男性學校人員高於女性
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學校人員；而在國民小學特教團隊組織各指標的得分上，男性學校人員在「團隊人 力資源」指標上，顯著高於女性學校人員。但在「特教行政機制」、「特教家長參與」
方面，並無顯著差異。
(二)所屬縣市在國民小學特教團隊組織量表總分上有顯著差異，臺北市顯著高於臺 北縣
臺北縣與臺北市在國民小學特教團隊組織整體的得分上有顯著差異，臺北市顯 著高於臺北縣；且在國民小學特教團隊組織各指標的得分上，臺北市在「團隊人力 資源」、「特教行政機制」、「特教家長參與」指標上，顯著高於臺北縣。
(三)年齡在國民小學特教團隊組織量表指標中的特教行政機制得分上有顯著差異，
51歲以上學校人員顯著高於30歲以下學校人員
年齡在國民小學特教團隊組織整體得分上並無顯著差異；但在國民小學特教團 隊組織各指標的得分上，51歲以上學校人員在「特教行政機制」指標上，顯著高於 30歲以下學校人員；但在「團隊人力資源」、「特教家長參與」方面，並無顯著差異。
(四)服務年資在國民小學特教團隊組織量表總分及特教行政機制與團隊人力資源 的得分上有顯著差異情形，但在特教家長參與並無顯著差異
服務年資在國民小學特教團隊組織整體得分上，21年以上學校人員顯著高於1.5年以 下、6-10年及11-15年；且服務年資在國民小學特教團隊組織各指標的得分上，21 年以上學校人員在「特教行政機制」顯著高於1.5年以下、6-10年及11-15年，；21 年以上學校人員在「團隊人力資源」顯著高於1.5年以下；但在「特教家長參與」方 面，並無顯著差異。
(五)教育程度在國民小學特教團隊組織量表總分及各指標得分並無差異
教育程度在國民小學特教團隊組織整體得分上及各指標的得分，即「特教行政 機制」、「團隊人力資源」及「特教家長參與」方面，並無顯著差異。
(六)擔任職務在國民小學特教團隊組織量表總分及各指標得分都有顯著差異 擔任職務在國民小學特教團隊組織整體得分上，校長顯著高特教組長和特教老 師；且輔導主任亦顯著高於特教老師；而在國民小學特教團隊組織各指標的得分上，
校長與輔導主任在「特教行政機制」顯著高於特教組長與特教老師；且校長、輔導 主任與特教組長在「團隊人力資源」顯著高於特教老師；校長與輔導主任在「特教 家長參與」顯著高於特教老師。
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(七)學校規模在國民小學特教團隊組織量表總分及各指標得分並無顯著差異 學校規模在國民小學特教團隊組織整體得分上，並無顯著差異；且在國民小學 特教團隊組織各指標的得分上，在「特教行政機制」、「團隊人力資源」及「特教家 長參與」方面，並無顯著差異。
二、不同背景變項在國民小學特教團隊運作量表得分的差異分析討論
(一)性別在國民小學特教團隊運作量表總分及各指標得分並無顯著差異
性別在國民小學特教團隊運作整體得分及在「鑑定安置輔導」、「適性教育計畫」
及「推動融合教育」方面，並無顯著差異。
(二)所屬縣市在國民小學特教團隊運作量表中的鑑定安置輔導有顯著差異
臺北縣、市在國民小學特教團隊運作整體的得分上，並無顯著差異；且各指標 的得分上，臺北市在「推動融合教育」指標上，顯著高於臺北縣，但在「鑑定安置 輔導」、「適性教育計畫」並無顯著差異。
(三)年齡在國民小學特教團隊運作量表總分及推動融合教育得分上的有顯著差異 年齡在國民小學特教團隊運作整體的得分上，51歲以上學校人員顯著高於30歲 以下學校人員；在各指標的得分上，51歲以上學校人員在「推動融合教育」指標上，
顯著高於30歲以下學校人員，但在「鑑定安置輔導」、「適性教育計畫」並無顯著差 異。
(四)服務年資在國民小學特教團隊運作量表總分及鑑定安置輔導與推動融合教育 指標得分上的有顯著差異
服務年資在國民小學特教團隊運作整體的得分上，21年以上學校人員顯著高於5 年以下學校人員；且服務年資在國民小學特教團隊運作各指標的得分上，21年以上 學校人員在「鑑定安置輔導」指標上，顯著高於5年以下學校人員；且21年以上學校 人員在「推動融合教育」指標上，顯著高於5年以下及6-10年學校人員，但在「適性 教育計畫」並無顯著差異。
(五)教育程度在國民小學特教團隊運作量表總分及各指標得分上無顯著差異 教育程度在國民小學特教團隊運作整體的得分及在「鑑定安置輔導」、「適性教 育計畫」及「推動融合教育」指標上，並無顯著差異。
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(六)擔任職務在國民小學特教團隊運作量表總分及鑑定安置輔導與推動融合教育 指標得分上的有顯著差異
擔任職務在國民小學特教團隊運作整體的得分上，校長和輔導主任顯著高於特 教老師；且校長亦高於特教組長；而在各指標的得分上，校長和輔導主任在「鑑定 安置輔導」指標上，顯著高於特教組長和特教老師；且校長、輔導主任與特教組長 在「推動融合教育」指標上，顯著高特教老師，但在「適性教育計畫」並無顯著差 異。
(七)學校規模在國民小學特教團隊運作量表總分及各指標得分上的無顯著差異 學校規模在國民小學特教團隊運作整體的得分及各指標的得分，即「鑑定安置 輔導」、「適性教育計畫」及「推動融合教育」指標上，並無顯著差異。
參、國民小學特教團隊組織與特教團隊運作之相關
根據本研究之結果，發現國民小學特教團隊組織量表總分與特教團隊運作總分 之間呈現顯著的正相關(γ＝0.825**，p**＜.01)，且各分項度之間的相關係數均達 顯著水準，其中以「推動融合教育」與特教團隊組織總量表之相關程度最高。綜上 所述，國民小學特教團隊組織量表得分程度愈高之學校人員，其整體之特教團隊運 作愈佳。
肆、國民小學特教團隊組織對特教團隊運作之預測情形分析
一、國民小學特教團隊組織量表各指標對特教團隊運作有預測作用
以多元逐步迴歸進行分析特教團隊運作各向度對整體特教團隊運作的預測情形 發現，特教行政機制、團隊人力資源、特教家長參與指標之聯合預測力最佳，具有 高度解釋力；其中以「特教行政機制」最有解釋力，其次為「團隊人力資源」，亦 即國民小學特教團隊組織對於國民小學特教團隊運作具有正向預測作用。
二、國民小學特教團隊組織量表各指標對特教團隊運作各指標之預測分
析
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(一)國民小學特教團隊組織量表各指標對鑑定安置輔導有預測力
以多元逐步迴歸進行分析特教團隊組織各向度對鑑定安置輔導的預測情形發 現，以特教行政機制、團隊人力資源之聯合預測力最佳，其中以「特教行政機制」
最有預測力，可見在特教團隊組織量表中，「特教行政機制」是特教團隊運作中鑑 定安置輔導指標的重要關鍵預測因素。
(二)國民小學特教團隊組織量表各指標對適性教育計畫有預測力
以多元逐步迴歸進行分析特教團隊組織各向度對適性教育計畫的預測情形發 現，特教行政機制、團隊人力資源及特教家長參與之聯合預測力最佳，其中以「特 教行政機制」最有預測力，可見在特教團隊組織量表中，「特教行政機制」是特教 團隊運作中適性教育計畫指標的重要關鍵預測因素。
(三)國民小學特教團隊組織量表各指標對推動融合教育有預測力
以多元逐步迴歸進行分析特教團隊組織各向度對推動融合教育的預測情形發 現，特教行政機制、團隊人力資源與特教家長參與之聯合預測力最佳，其中以「特 教行政機制」最有預測力，可見在特教團隊組織量表中，「特教行政機制」是特教團 隊運作中推動融合教育指標的重要關鍵預測因素。
伍、驗證國民小學特教團隊組織對特教團隊運作之發展模式
本研究以線性結構模式來驗證本研究模式的結果，發現在整體適配度指標佳、
比較適配度指標佳、精簡適配度指標佳、基本適配度指標佳與內在適配度指標佳。
由此指標評鑑結果，可以支持本研究模式的適配情形良好。綜合而論，提出以下幾 點：
一、影響國民小學特教團隊組織的三個指標，確實發揮潛在「推」的力量。
二、測量影響國民小學特教團隊運作的三個指標，確實發揮潛在「拉」的力量。
三、這兩股力量將本研究之國民小學的「特教團隊組織」和「特教團隊運作」之關 係模式結構化，這關係結構也在各指標是合度的驗證中獲得支持而成立。
四、在國民小學特教團隊組織至國民小學特教團隊運作的主要路徑上，徑路係數γ
四、在國民小學特教團隊組織至國民小學特教團隊運作的主要路徑上，徑路係數γ