建議

陸、以Big6 模式運用數位典藏素材之教學方案實施後，學生學習成效有所精進。

從學生填寫的評量表、小組主題測驗及研究者於每單元依小組表現所填寫的 教學省思日誌等資料，發現學生對圖書館資源的利用、電腦文書編輯的操作、數 位典藏網站資源的認識、歸納能力、表達能力等都較教學方案實施前有所進步，

學生學習成效有所進精進。

第二節 建議

根據本研究結果，研究者提出建議做為未來有關此領域研究的參考，茲分述 如下：

壹、分階段加強學生具備 Big6 模式各項技能，以期展現更好的學習成效。

運用 Big6 模式進行主題報告的學習，其中包含許多能力，如：如何取得資 料、如何運用網路搜尋關鍵字功能、將蒐集的資料做摘要等，各階段需具備不同 的技巧，平日教師可設計相關課程，從低年級開始配合學習領域，逐漸教導學生 需具備的能力，如：Big6-4：使用資訊階段，可在語文領域先加強學生閱讀能力、

再進行做摘要的練習；Big6-2：資訊尋求策略與 Big6-3：找出資訊階段，可在綜 合領域，先帶領學生認識校內圖書室，再教導其可運用不同資源；Big6-4：使用 資訊階段，可在資訊教育方面，從基礎打字能力開始，逐漸提高學生運用文書軟

體編輯報告。也可利用彈性課程，引導學生對於資訊素養有正確的觀念。逐步培 養學生 Big6 各方面的能力，日後在進行主題報告時，對 Big6 模式操作方式能夠 更加熟練，展現出更好的成果。

貳、國小應實施圖書資訊利用教育，作為教師教學與學生學習的後盾。

本研究發現學生在圖書資訊利用教育方面，較不熟悉的為圖書十大分類，國 小教育中圖書室是最貼近學生、最容易使用的地點，若學校能配合圖書教師進行 圖書資訊利用教育課程，讓學生對圖書室的使用有更多的了解，使得圖書室不只 是提供借書的地方，還能夠幫助自我學習，成為教師在實施 Big6 教學時的有利 資源。

參、資訊教育課程規劃應多著重資訊素養教育。

本研究發現學生在擷取與利用資訊方面，缺乏批判能力，在此資訊時代，透 過資訊來學習已是不可避免的事，一般學校資訊課程較多偏向電腦軟體能力的學 習，對於資訊素養與倫理較少著墨，研究者建議平日教學時可利用彈性時間，對 於資訊素養教育運用不同媒介多加宣導，讓學生在使用資訊時，能做個有批判的 資訊公民。

肆、數位典藏資料庫可與出版社合作，將網站資源放入教科書中供親師生參考。

數位典藏資料庫中有許多寶貴的資源，教育現場的教師對此新資源了解不 深，平日準備教材皆以正式課程為主，建議數位典藏資料庫可與出版社合作，配 合各領域現有課程將網站資源列入教科書參考資料，可讓教師、家長與學生從不 同的領域課本或教學指引中對數位典藏資源網站更加認識，提高其使用率。

伍、對未來研究的建議

一、 Big6 模式融入教學適合各年級、各領域的實施。

研究者限於人力與資源的利用，只能在四年級的某一個班級實施，建議日後 研究者可從低年級 Super3 開始進階到 Big6 模式，進行連貫性的教學活動，可了 解 Big6 模式在不同年級使用成效與學習風貌。

二、數位典藏資源網站結合不同領域進行主題探究。

數位典藏中有各領域的資源網站，建議未來研究者可配合不同領域運用 Big6 模式引導學生進行不同主題研究，可作為日後數位典藏網站更新時參考，使數位 典藏網站資源更能成為國小教育各領域的補充資源。

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