建議

一、在教學上的建議

（一）運用集中識字教學，幫助弱勢幼兒的識字學習

在文獻中曾提及，集中識字教學較為結構化條理化，幼兒的識字量能夠大幅

提昇，但也容易造成泛化和混淆的現象。本研究過程中，研究者以「口訣」的策 略，解決幼兒容易混淆的情形，且教學過程中，教材皆貼近幼兒生活經驗，使得 弱勢和非弱勢幼兒能有教好的學習成效。故教學者在實施識字教學時，不應只留 意集中識字教學能使幼兒大量識字，更應在教學過程中，選擇適合之識字教材，

並且運用適當的教法，才能使弱勢幼兒在識字過程中適性發展，以達最佳之教學 成效。

（二）識字教學活動應兼顧幼兒興趣

研究過程中，大多數的教學活動結束後，仍有少部份弱勢幼兒上無法完成教 學目標，但因為幼兒對識字教學活動與遊戲的興趣，讓他們在識字課程以外的時 間，自發性的遊戲和利用扮演的方式進行複習，最後漸能完成學習目標。故研究 者建議，教學者在設計教學活動時，除教學目標外，應兼顧教學活動之趣味性，

或者是教學活動與遊戲能方便幼兒獨立操作，才能有助於幼兒的複習。

二、對後續研究之建議

本研究於進行初期，原設計納入識字速度的測驗，然因人力不足，時間緊湊，

未能進行測試。如有後續之研究，可將認字速度測驗納入；另外，識字教學及學 習歷程在不同階段可能有不同影響，建議如人力物力許可，應作後續追蹤研究，

以期從長期資料中做更完整之分析研究。

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在文檔中 弱勢地區幼兒識字教學之個案研究 (頁 94-116)