建議

基 於 本 研 究 之 目 的 與 研 究 結 論，提 出 以 下 建 議，以 提 供 教 育 行 政 機 關、

學 校 行 政 機 關 、 參 與 融 合 教 育 之 普 通 班 教 師 以 及 未 來 研 究 之 參 考 ：

一

、 對 教 育 行 政 機 關 之 建

（ 一 ） 規 劃 實 用 、 有 系 統 之 融 合 教 育 相 關 研 習

1. 應 加 強 對 學 校 行 政 人 員 關 於 融 合 教 育 之 教 育 訓 練 及 宣 導

主 管 教 育 行 政 機 關 除 了 每 學 期 依 規 定 針 對 各 校 輔 導 室 人 員 、 特 殊 教 育 教 師 、 普 通 班 教 師 辦 理 各 項 研 習 外 ， 可 規 定 其 他 行 政 單 位 ， 如 教 務 、 訓 導 等 相 關 人 員 也 應 參 加 融 合 教 育 相 關 研 習 ， 宣 導 融 合 教 育 的 重 要 性 ， 並 整 合 各 行 政 部 門 ， 避 免 各 校 與 特 殊 教 育 相 關 行 政 單 位 孤 立 無 援 ， 也 可 有 效 利 用 其 特 殊 教 育 之 經 費 。

2. 持 續 針 對 各 障 礙 類 別 或 教 師 需 求 辦 理 融 合 教 育 相 關 研 習

也 因 此 持 續 辦 理 各 類 融 合 教 育 研 習 ， 並 將 特 教 研 習 中 關 於 融 合 教 育 的 研 習 規 劃 一 有 系 統 ， 按 照 各 障 礙 類 別 學 生 安 置 於 普 通 班 的 數 量 ， 針 對 各 班 參 與 融 合 教 育 的 教 師 研 習 訓 練 。 由 267 份 有 效 問 卷 統 計 看 來 ， 普 通 班 內 所 安 置 的 身 心 障 礙 類 別 學 生 數 量 分 別 為 ： 智 能 障 礙 （ 115 位 ）、 學 習 障 礙 （ 93 位 ）、 情 緒 障 礙 （ 30 位 ）、 身 體 病 弱 （ 30 位 ）、 肢 體 障 礙 （ 26 位 ）、 語 言 障 礙 （ 15 位 ）、 多 重 障 礙 （ 14 位 ）、 視 覺 障 礙 （ 12 位 ）、 自 閉 症 （ 11 位 ）、 其 他 顯 著 障 礙 （ 6 位 ）、 聽 覺 障 礙 （ 5 位 ）、 發 展 遲 緩 （ 5 位 ）。

需 要 花 時 間 對 身 心 障 礙 學 生 做 個 別 教 學 、 身 心 障 礙 學 生 人 際 處 理 情 形 及 教 導 身 心 障 礙 學 生 班 級 常 規 的 問 題 則 是 有 效 問 卷 中 ， 教 師 認 為 最 具 挑 戰 的 前 三 項 ， 因 此 教 育 主 管 單 位 若 能 針 對 教 師 需 求 的 議 題 加 強 普 通 班 教 師 特 教 知 能 ， 舉 辦 教 師 真 正 需 求 的 研 習 活 動 ， 並 讓 教 師 了 解 有 融 合 教 育 相 關 研 習 的 必 要 性 ， 應 能 讓 教 師 在 參 與 融 合 教 育 的 過 程 中 更 順 利 。

（ 二 ） 訂 定 更 實 際 具 體 之 融 合 教 育 相 關 法 規 1. 在 法 條 中 訂 定 及 落 實 支 援 融 合 教 育 之 辦 法

參 與 融 合 教 育 之 普 通 班 教 師 因 應 教 導 學 生 狀 況 而 各 有 不 同 的 需 求，也 因 著 能 否 滿 足 普 通 班 教 師 在 教 導 身 心 障 礙 學 生 的 需 要 ， 成 就 著 普 通 班 教 師 是 否 滿 意 參 與 融 合 教 育 的 程 度 。 對 照 「 彰 化 縣 就 讀 普 通 班 身 心 障 礙 學 生 安 置 原 則 與 輔 導 辦 法 」， 僅 針 對 嚴 重 情 緒 障 礙 和 自 閉 症 規 範 班 級 人 數 得 縮 減

三 ～ 五 名 外 ， 其 餘 則 一 律 規 定 普 通 班 得 減 少 一 ～ 三 名 之 一 般 生 。 而 普 通 班 教 師 對 於 特 教 助 理 員 或 相 關 經 費 補 助 在 行 政 支 持 層 面 中 滿 意 程 度 最 低 ， 除 了 酌 減 班 級 人 數 外 ， 在 法 條 中 若 能 針 對 不 同 安 置 於 普 通 班 之 身 心 障 礙 學 生 的 類 別 ， 更 細 膩 判 定 安 置 於 普 通 班 各 身 心 障 礙 類 別 學 生 及 教 導 這 些 學 生 之 教 師 的 需 求 ， 解 決 目 前 教 師 最 感 具 挑 戰 性 的 問 題 ， 更 能 符 合 實 際 需 求 。 2.建 立 明 確 的 獎 勵 制 度 ， 並 加 強 宣 導

彰 化 縣 特 教 科 每 學 期 末 即 針 對 參 與 融 合 教 育 表 現 良 好 之 教 師 給 予 獎 狀 以 資 獎 勵 。 但 在 本 研 究 調 查 中 ， 顯 然 有 教 師 不 知 道 有 此 項 獎 勵 制 度 ， 因 此 若 教 育 行 政 機 關 可 以 多 加 對 普 通 班 教 師 宣 傳 參 與 融 合 教 育 的 獎 勵 ； 並 按 照 「 彰 化 縣 特 殊 教 育 評 鑑 實 施 要 點 」 之 評 比 要 項 要 求 學 校 行 政 機 關 實 施 ， 確 實 落 實 融 合 教 育 實 施 ， 除 了 給 予 獎 狀 肯 定 外 ， 可 視 情 況 給 予 優 良 教 師 或 團 隊 相 關 經 費 或 獎 金 ， 提 高 教 師 參 與 融 合 教 育 的 意 願 ， 也 提 升 融 合 教 育 的 品 質 。

二 、 對 學 校 行 政 機 關 之 建 議

（ 一 ） 學 校 行 政 人 員 應 給 予 參 與 融 合 教 育 的 普 通 班 教 師 給 予 各 項 鼓 勵 囿 於 現 階 段 教 育 人 員 人 力 及 經 費 ， 普 通 班 教 師 大 部 分 在 教 學 第 一 現 場 ， 面 對 身 心 障 礙 學 生 只 能 自 己 處 理 所 發 生 的 各 種 突 發 狀 況 ， 也 因 此 大 部 分 的 教 師 大 都 被 動 的 接 受 學 校 指 派 教 導 身 心 障 礙 學 生 的 任 務 。 學 校 行 政 人 員 若 能 不 定 時 鼓 勵 或 詢 問 教 師 教 學 情 況 ， 可 能 會 讓 普 通 班 教 師 有 信 心 將 安 置 在 班 級 的 身 心 障 礙 學 生 帶 得 更 好 。 輔 導 或 特 殊 教 育 等 學 校 行 政 部 門 ， 也 可 針 對 學 校 情 形 制 訂 普 通 班 教 師 參 與 融 合 教 育 獎 勵 方 式 ， 得 參 考 「 彰 化 縣 特 殊 教 育 評 鑑 實 施 要 點 」之 評 鑑 項 目 做 校 內 評 比，並 提 出 具 體 獎 勵，例 如 ： 獎 金 或 提 供 各 項 經 費 ， 提 高 參 與 融 合 教 育 的 意 願 。

（ 二 ） 學 校 行 政 人 員 可 以 盡 量 將 各 障 礙 類 別 學 生 分 散 在 各 班

依 照 開 放 式 問 卷 填 答 情 形 觀 察 ， 普 通 班 教 師 若 遇 有 班 級 內 有 不 同 障 礙 類 別 學 生 ， 所 需 支 援 及 教 學 需 求 會 不 同 ， 也 因 此 分 散 各 障 礙 類 別 至 各 班 ， 不 僅 可 讓 學 校 行 政 單 位 在 工 作 環 境 安 排 上 較 為 簡 便 ， 也 簡 化 普 通 班 教 師 在

教 導 身 心 障 礙 學 生 的 複 雜 度 。

（ 三 ） 提 供 各 類 教 材 給 教 師 教 學 上 的 參 考

本 研 究 中 ， 普 通 班 教 師 對 於 設 計 不 同 教 材 給 身 心 障 礙 學 生 的 滿 意 程 度 在 「 工 作 負 擔 」 中 最 低 。 若 學 校 行 政 單 位 針 對 校 內 身 心 學 生 類 別 將 蒐 集 或 製 作 之 融 合 教 育 教 材 置 於 校 內 教 學 平 台 、 將 教 材 直 接 提 供 給 老 師 或 告 知 教 師 教 材 來 源 ， 讓 教 師 視 教 導 班 上 身 心 障 礙 學 生 的 需 求 加 以 轉 化 或 改 變 ， 使 用 在 教 學 上 ， 或 許 能 提 高 教 學 上 的 品 質 。

三 、 對 參 與 融 合 教 育 普 通 班 教 師 之 建 議

（ 一 ） 調 整 教 學 心 態 與 教 學 方 法 ， 並 積 極 尋 求 支 援 ， 參 加 特 教 研 習

在 特 殊 教 育 蓬 勃 發 展 的 今 日 ， 融 合 教 育 已 是 勢 在 必 行 的 教 育 趨 勢 ， 唯 有 跟 上 這 股 潮 流 ， 並 且 準 備 積 極 的 教 學 態 度 和 正 確 的 教 學 方 法 ， 在 面 對 身 心 障 礙 學 生 時 ， 以 平 常 心 坦 然 面 對 ， 進 而 尋 求 適 用 於 學 生 的 教 學 方 式 及 策 略 ， 並 要 適 時 向 學 校 行 政 單 位 、 相 關 特 教 機 構 尋 求 諮 詢 或 支 援 ， 或 在 校 園 尋 求 教 學 的 伙 伴 關 係 ， 可 以 減 低 心 力 交 瘁 的 情 況 ， 教 導 身 心 障 礙 學 生 時 也 會 更 有 信 心 。

而 根 據 特 教 法 施 行 細 則 第 十 三 條 規 定 ： … 特 殊 教 育 學 生 就 讀 普 通 學 校 相 當 班 級 時 ， 該 班 級 教 師 應 參 與 特 殊 教 育 專 業 知 能 研 習 ， 且 應 接 受 特 殊 教 育 教 師 或 相 關 專 業 人 員 所 提 供 之 諮 詢 服 務 ， 其 服 務 對 象 包 含 在 普 通 班 及 資 源 班 上 課 的 學 生。因 此 參 加 關 於 特 教 知 能 的 研 習，不 僅 是 權 利，更 是 義 務 。

（ 二 ） 建 立 有 系 統 的 學 生 檔 案

與 平 時 建 立 一 般 學 生 學 習 檔 案 相 同，將 身 心 障 礙 學 生 的 學 習 歷 程 利 用 卷 宗 、 紙 本 、 影 像 等 記 錄 下 來 ， 並 輔 以 彈 性 的 評 量 方 式 ， 將 身 心 障 礙 學 生 的 評 量 結 果 蒐 集 成 冊 ， 以 俾 觀 察 其 學 習 過 程 ， 並 從 中 修 正 調 整 教 學 及 評 量 方 法 。

四 、 對 未 來 研 究 建 議

（ 一 ） 研 究 方 法

本 研 究 以 問 卷 調 查 為 主 ， 並 針 對 其 工 作 滿 意 組 成 要 項 之 成 就 感 及 挑 戰 性 輔 以 半 開 放 式 問 卷 加 以 彙 整 ， 試 圖 以 量 化 加 上 質 化 的 方 式 ， 使 其 研 究 更 臻 完 整 ， 唯 受 限 於 文 字 敘 述 限 於 字 數 ， 無 法 真 確 得 知 受 訪 者 對 於 參 與 融 合 教 育 的 真 實 滿 意 程 度 ， 未 來 研 究 可 加 上 訪 問 等 質 的 加 強 ； 加 上 本 研 究 只 限 於 彰 化 縣 ， 因 此 在 樣 本 數 上 已 受 限 制 ， 未 來 可 擴 大 研 究 地 區 的 範 圍 ， 提 出 更 具 體 實 用 的 數 據 及 資 料 。

（ 二 ） 研 究 向 度

本 研 究 本 於 問 卷 信 效 度 分 析 結 果 ， 將 原 本 設 計 之 工 作 滿 意 程 度 中 的

「 人 際 互 動 」 層 面 刪 除 ， 因 此 未 針 對 參 與 融 合 教 育 之 普 通 班 教 師 之 人 際 互 動 加 以 著 墨 ， 也 因 此 無 法 得 知 教 師 在 各 方 面 的 人 際 上 滿 意 程 度 為 何 ， 未 來 可 再 加 上 此 層 面 ， 更 廣 泛 探 討 與 研 究 。

（ 三 ） 研 究 變 項

本 研 究 雖 在 背 景 變 項 上 加 入 身 心 障 礙 學 生 之 類 別 ， 但 僅 能 分 析 出 有 無 該 類 別 身 心 障 礙 學 生 之 普 通 班 教 師 參 與 融 合 教 育 工 作 滿 意 程 度 ， 無 法 分 析 不 同 類 別 之 工 作 滿 意 程 度 是 否 有 差 異 。 未 來 可 針 對 班 級 內 安 置 不 同 類 別 身 心 障 礙 學 生 之 普 通 班 教 師 工 作 滿 意 ， 提 出 更 具 體 完 整 的 融 合 教 育 服 務 。

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