建議

一、教師在幼兒課程的安排

教師在幼兒課程中可規劃幼兒合作創作的課程，讓幼兒在自然的情境中學習 與同儕合作討論與相處，讓幼兒在團體合作中學習各種解決問題之策略及正向策 略的運用，教師也可在一旁觀察與指導，遇到可討論的情境教師可記錄下來，在 課程中與幼兒討論、分享以增進幼兒社會認知。研究者發現幼兒空間概念在現代 生活中是不可缺乏且可被培養的能力，教師在幼兒課程中應安排增進空間能力之 課程如摺紙、樂高積木之創作、區域地圖之認識與創作等有利於增進空間邏輯之 課程，以利幼兒空間能力發展，進而讓幼兒在生活中有較良好的學習成效。

二、教師在同儕合作策略的安排

教師在幼兒合作分組遊戲時可技巧性的安排幼兒合作配對組別，把高能力之 幼兒與低能力之幼兒安排在一起相互互動，讓低能力幼兒學習模仿高能力幼兒之 策略能力，也可在合作中相互教導觀摩，如同維高斯基的潛在發展區，讓幼兒與 較高能力之同儕在相互合作中學習開發幼兒之潛能；但前提之下要讓幼兒在合作 團體中相互互動，不能只有一人作另一個在旁無所事事，那樣的合作方式是沒有 學習成效的。

三、鼓勵女生進積木區堆疊積木遊戲與增加空間感媒材

一般幼兒園在進行角落活動時，常看到男生在積木區合作堆疊積木，鮮少女 生會進入積木區搭建積木，她們常喜歡進入娃娃區或美勞區扮演、創作。教師可 多鼓勵女生幼兒進入積木區與男生幼兒合作創作，也可利用女生愛扮演的特性增 加女生樂高積木或娃娃配件讓女生也能喜歡進入積木區進行合作性搭建遊戲，增 進和同儕合作創作空間的能力。

四、增加角落區遊戲時間

現在幼兒園裡為配合家長對孩子不要輸在起跑點的期望，往往在課程中設計 許多認知課程以及才藝活動，而把幼兒社會性遊戲角落時間縮小了，幼兒不能在 自然的情境中學習與幼兒如何相處，以至於現在幼兒越來越多自我為中心的情形 出現，卻不知要如何與人相處。因此教師應利用時間多安排幼兒同儕合作互動時 間或讓幼兒在遊戲中互相學習，培養社會技能以利將來的人格成長與未來利社會 發展的合作關建能力。

五、培養幼兒語言的表達能力

許多研究與本研究都發現學童與同儕互動時精緻的語言是與人溝通重要因 素，詳細的解釋與口語溝通能讓學童更能相互了解彼此的意思與相互了解情境的 問題核心，更能快速與準確題問溝通進而解決問題。口語表達好的學童都能善於 傾聽，培養幼兒傾聽才能創造良好的溝通。教師在課堂上講解活動時也要適時以 詳細的語言與聆聽學童的聲音讓學童提問，診斷學童問題與應用、分析、綜合學 習的重點進而了解課程內涵，讓學生簡易理解、增進學童在學習上的事半功倍。

教師在課堂中應增加討論之課程，培養幼兒勇於發表與詳細口語敘述能力、以增 進學生語言思考邏輯表達能力。

貳、未來研究建議 一、增加研究樣本數

限於研究之時間與人力，本研究之樣本數只有32 組幼兒，在量的分析方法 上，無法廣大推論與解釋。因此，未來若相關研究者具有較充沛的時間與人力，

則建議可以增加研究樣本數。

二、增加異質組別的觀察

建議在未來的研究上，可以增加觀察異質合作組別，如高低空間組別、男女 異質組、五歲組六歲或差異更大的歲數組別，以更深入的觀察與研究異質組之幼 兒合作互動模式。

三、相關之互動行為變項探討

影響幼兒之互動行為相關變項眾多，本研究僅就年齡、性別、空間能力為變 項探討，未來的研究方向可針對其他面向（如：區域之差異、社經地位等）進一 步的深入探討。

參考文獻

方金鳳（2004）：自由遊戲時間與同儕互動策略之研究-以一個幼稚園大班班級為 例。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。

王柏壽（1986）：同儕在幼兒教育上所扮演的角色。教師之友，27（3），23-25。

王品雅（2004）：戲劇中協商行為之研究。國立台北師範學院幼兒教育學系碩士論 文。

王素芸（1988）：學前兒童空間概念之研究。私立中國文化大學兒童福利研究所碩 士論文。

阮淑宜（1991）：幼兒空間概念之探討。國教科學，30（3），50-55。

宋嘉恩（2006）：台北縣國小學童空間能力與推理能力相關因素研究。台北市立教 育大學自然科學教育學系碩士論文。

吳宣逢（2008）：國小五年級空間能力優異學生解空間視覺問題的解題歷程之探 討。國立台北教育大學數學教育研究所碩士論文。

吳武典、蔡崇建、胡致芬、王振德、林幸台、郭靜姿（1996）：托尼非語文智力測 驗(TONI-2)。台北：心理。

吳雅玲（2008）：幼兒單位積木的表現形態與建構歷程之研究。國立台南大學幼兒 教育學系碩士論文。

邱皓政（2007）：量化研究與統計分析－SPSS 中文視窗貶資料分析範例解析。台 北：五南

林玉珠（2009）：國小空間能力優異學生空間方位之解題歷程。國立台北教育大學 數學教育研究所碩士論文。

林芳菁（1993）：玩物對大班幼兒社會遊戲與社會互動行為影響之研究。國立台北 師範大學家政教育研究所碩士論文。

林信全（2005）：空間能力與空間認知對三維搜尋系統的影響。國立交通大學理學 院碩士在職專班網路學習學程碩士論文。

林香吟（2007）：幼兒同儕衝突因應策略之研究－高語言能力與低與言能力的幼兒 比較。國立台灣師範大學人類發展與家庭學系幼兒發展與教育組碩士論文。

林美珍（譯）（2006）：Robert S. Siegler 和 Martha Wagner Alibali 著。兒童認 知發展概念與運用。台北：心理。

林振春（1999）：心智模式與學習型組織。論文發表於 1999 中華民國成人教育學 會主編：學習型組織。

林嘉倩（2002）：社會科討論題目的有趣性在合作學習小組中同儕互動質與量的影 響。國立台東師範學院教育研究所社會科教學碩士班。

林逸農（2006）：五連方幾何積木課程對國小學童視覺空間能力的影響。國立台灣 科技大學技術及職業教育研究所碩士學位論文。

林聖曦、林慶仁（2006）。幼兒「同儕遊戲互動評定量表」編製與相關因素研究。

兒童與教育研究，2，17- 42。

周淑惠（2009）：幼兒數學新論－教材教法。台北：心理

洪文東（2007）：幼年期兒童的空間概念。論文發表於 2007 南台灣幼兒保育學術 研討會。

洪芝青（2006）：幼兒合作行為之研究－以一個幼稚園大班班級為例。國立臺北教 育大學幼兒教育學系碩士論文。

洪志盈（2004）：國小學童空間能力量表建構之研究。國立彰化師範大學工業教育 學系碩士論文。

黃政傑（1975）：團體歷程理論及其在教學上的應用。國立台灣師範大學教育研究 所碩士論文。

黃淑玲（1991）：兒童期的社交能力。嘉義師院學報，5，335-378。

黃瑞琴（1997）：幼稚園的課程遊戲。台北：心裡。

陳埩淑（2005）：幼兒空間概念教學模式之實驗研究。個別型計畫。行政院國教科 學委員會專題研究計畫成果報告（NSC93－2521－S－165－001）。台南市：

台南女子技術學院師資培育中心。

章淑婷（1989）：幼兒人際問題解決與其同儕關係之研究。國立台灣師範大學家庭 教育研究所碩士論文。

章勝傑（1999）：數學題目難度對合作學習小組同儕互動質與量的影響。台東師院 學報，10，75-104。

陸正威（1989）：同儕交互指導數學解題方案對國小學童數學解題表現、數學焦慮 及後設認知影響之實驗研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文。

梁芸欣（2005）：大班兒童之空間距離感。國立台北師範學院幼兒教育學系碩士論 文。

游恆山（譯）（2001）：Carol K.Sigelman 和 David R.Shaffer 著。發展心理學。台 北：五南。

曾葆賢（2004）：發展遲緩幼兒在融合教育學習區之同儕互動個案研究。臺北市立 師範學院身心障礙教育研究所碩士論文。

廖焜熙、邱美虹（1996）：三維度視覺化技能在化學學習上的探討。國立台灣師範 大學化學系。

鄭淑貞（2006）：幼兒於戲劇遊戲中之協商內容與策略。國立台南大學幼兒教育學 系碩士論文。

鄭淑俐（2001）：幼兒遊戲與其角色取替能力、正負向社會行為與同儕關係之相關 研究。台北市立師範學院國民教育研究所。

張玲芬、郭津榕、朱宜芬（2003）：學齡前幼兒基本學習能力測驗的研究。幼兒保 育學刊 ，1，171 -186。

張春興（1996）：教育心理學。台北：東華。

張碧芝（2006）：影響國小六年級學童立方體技術之因素。國立台北教育大學幼兒 教育學系碩士論文。

郭蓉蓉（2007）：幼兒在音樂區遊戲之探究：音樂器材與同儕互動。國立台南大學 幼兒教育學系碩士論文。

郭靜晃（譯）（1992）：James E. Johnson 著。兒童遊戲：遊戲發展的理論與實務。

台北：揚智。

陳幗眉、洪福財（2001）：兒童發展與輔導。台北：五南。

傅美瑜（2007）：我也要玩！幼兒加入同儕活動策略之個案研究。國立台南大學幼 兒教育學系碩士論文。

蔡明若（1994）：國小學童人際衝突因應策略之研究。台北師範學院初等教育研究 所碩士論文。

蔡鵑竹（1993）：合作學習對國小學童之社會科學習表現的影響。國立嘉義大學教 育學院國民教育研究所碩士論文。

劉貞宜（2000）：數學資優生的解題歷程分析－以建中三位不同能力的數學資優生 為例。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文。

顏榮義（2001）：國一一般資優生的解題歷程分析。國立高雄師範大學數學系碩士 論文。

簡馨瑩（2007）：國小教師之教學專業發展：以閱讀策略教學為例。國立台灣師範

簡馨瑩（2007）：國小教師之教學專業發展：以閱讀策略教學為例。國立台灣師範