結論

壹、以幼兒不同年齡來討論互動合作行為之差異 一、六歲與五歲組高空間能力之幼兒合作互動之差異

六歲與五歲高空間組幼兒合作遊戲型態顯著差異有：平行合作－「自我引 導」、「正確組裝」、「錯誤組裝」。同儕指導合作－「解釋」。觀察學習合作－「觀 察同儕」。衝突－「口語拒絕」、「肢體拒絕」，經資料分析後發現年長組之幼兒在 自我引導、正確組裝、解釋、觀察同儕皆高於年幼組；而年幼組在錯誤組裝、口 語拒絕、肢體拒絕皆高於年長組，此說明年長組幼兒運用較多後設能力自我調整、

監控同儕與詳細的語言溝通來增進正確的組裝；年幼組之幼兒因衝突較多形成在 合作中較多的錯誤組裝。六歲與五歲高空間組幼兒在分享合作－「口語訊息」、「肢 體訊息」、「提問」、「輪流」與無所事事行為－「無所事事」、「任務無關之行為」

無顯著差異。由此可知在分享合作遊戲型態中次數百分比皆高於六歲與五歲低空 間能力之幼兒，而在無所事事遊戲型態次數百分比皆低於六歲與五歲低空間能力 行為之幼兒，此說明了六歲與五歲高空間組幼兒合作互動行為皆多屬正向（利社 會之行為），且多合作與相互溝通遊戲之型態。

二、六歲與五歲組低空間能力之幼兒合作互動之差異

六歲與五歲低空間組幼兒合作遊戲型態顯著差異有：平行合作－「比對」、「正 確組裝」、「錯誤組裝」。衝突－「口語拒絕」。無所事事－「無所事事」，經資料分 析後發現年長組幼兒在比對、正確組裝、口語拒絕高於年幼組之幼兒；年幼組之 幼兒在錯誤組裝與無所事事高於年長組之幼兒。雖然年長組幼兒有較多的口語衝 突卻比年幼組幼兒較多的正確組裝，這可能是年幼組在合作中有較多的無所事事 的遊戲型態。六歲與五歲低空間組之幼兒合作遊戲型態無顯著差異有：同儕指導 合作、觀察學習合作、分享合作，其三種遊戲型態的次數百分比都低於六歲與五 歲高空間組之幼兒，由此可知六歲與五歲低空間組之幼兒合作模式多負向（不利 社會之行為），多錯誤堆疊積木作業、口語衝突、無所事事，合作互動行都為平行、

無所事事的非社會遊戲型態為主。

三、六歲與五歲組幼兒在年齡上合作互動之差異

綜合上述六歲與五歲之幼兒在「正確組裝」與「錯誤組裝」有其顯著差異，

年長組之幼兒在堆疊積木的正確率高於年幼組之幼兒；而年幼組之在堆疊積木的 錯誤率高於年長組。發生此現象的原因可能是年長組之幼兒在空間能力與小肌肉 發長與較成熟的策略運用相關。

貳、以幼兒不同性別來討論合作模式之差異 一、男生與女生高空間組之幼兒合作互動之差異

男生與女生高空間組之幼兒在合作遊戲型態顯著差異有：平行合作－「比 對」、「自我引導」、「正確組裝」、「錯誤組裝」。同儕指導合作－「示範」、「解釋」、

「偵錯」。觀察學習合作－「觀察同儕」、「模仿」。分享合作－「口語訊息」、「肢 體訊息」、「提問」、「輪流」。衝突－「口語拒絕」、「肢體拒絕」。無所事事－「無 所事事」、「任務無關之行為」。男生在「解釋」、「偵錯」、「口語訊息」、「提問」、「口 語拒絕」、「肢體拒絕」、「無所事事」、「任務無關之行為」高於女生高空間組；女 生在「比對」、「自我引導」、「正確組裝」、「錯誤組裝」、「示範」、「觀察同儕」、「模 仿」、「肢體訊息」、「輪流」高於男生高空間組之幼兒。此顯示男生在詳細口語的 溝通與衝突合作互動行為多於女生；反觀女生在多元策略的運用與相互協助合作 行為多於男生。男生在遊戲型態顯示以同儕指導合作與分享合作、衝突、無所事 事的較主導式的合作遊戲型態為主。女生則以平行合作與觀察學習，分工式的遊 戲型態為主。

二、男生與女生低空間組幼兒合作模式之差異

男生與女生低空間組之幼兒在合作遊戲型態顯著差異有：平行合作－「搜 尋」、「錯誤組裝」。觀察學習合作－「觀察同儕」。分享合作－「口語訊息」、「肢 體訊息」、「提問」。衝突－「肢體拒絕」。無所事事－「無所事事」。男生在「搜尋」、

「口語訊息」、「提問」、「無所事事」多於女生；反之女生在「錯誤組裝」、「觀察 同儕」、「肢體訊息」、「肢體拒絕」高於男生。此說明男生在口語上的溝通與無所 事事的單獨遊戲行為多於女生；女生運用較多的肢體溝通與肢體衝突行為。由此 可知男女生低空間能力之幼兒以平行合作、衝突、無所事事的負社會遊戲行為主。

他們缺少同儕指導式合作。

三、男生組與女生組幼兒在性別上合作模式之差異

綜上所知男生組在「口語訊息」、「提問」、「無所事事」三項行為高於女生組 之幼兒；女生在「錯誤組裝」、「觀察同儕」、「肢體訊息」三項合作行為高於男生。

顯示男女高低空間能力之幼兒有其差異，而在高低能力去除後發現，男生在合作

中有較多口語溝通；女生在合作中運用較多的肢體訊息。男生在合作中多以無所 事事平行式的合作為主（一位幼兒單獨工作，另一位在一旁無所事事）。女生多以 觀察同儕的方式來學習與同儕合作。而女生較男生多錯誤的組裝顯示女生的空間 能力低於男生。

參、以幼兒空間能力別來討論合作模式之差異 一、高空間與低空間能力之幼兒合作互動之差異

高空間與低空間能力之幼兒在合作遊戲型態顯著差異有：平行合作－「自我 引導」、「正確組裝」、「錯誤組裝」。同儕指導合作－「示範」、「解釋」、「偵錯」。 觀察學習合作－「觀察同儕」。分享合作－「口語訊息」、「肢體訊息」、「提問」、「輪 流」。衝突－「口語拒絕」、「肢體拒絕」。無所事事－「無所事事」。高空間能力之 幼兒在「自我引導」、「正確組裝」、「示範」、「解釋」、「偵錯」、「觀察同儕」、「口 語訊息」、「提問」、「輪流」高於低空間能力之幼兒；低空間組之幼兒在「錯誤組 裝」、「肢體訊息」、「口語拒絕」、「肢體拒絕」、「無所事事」高於高空間能力之幼 兒。此顯示高空間能力之幼兒在相互合作互動中能有詳細的口語溝通，與多元的 有效策略使用，使他們在合作解決問題中有更正確的堆疊積木；反觀低空間能力 之幼兒在合作中多運用不明確的肢體訊息與衝突行為，使合作轉為平行的無所事 事與單獨工作，讓他們在遇到問題要單獨解決更促使在堆疊中有更多的錯誤組裝。

伍、總結

一、六歲與五歲組高低空間能力幼兒合作互動之差異

六歲與五歲組之幼兒與六歲與五歲組之幼兒在年齡上的差異有「正確組裝」

與「錯誤組裝」，顯示年齡會影響搭建率。然而在六歲與五歲高空間能力之幼兒比 六歲與五歲低空間能力之幼兒有較多的有效策略使用如「正確組裝」、「自我引 導」、「解釋」、「觀察同儕」；反之六歲與五歲組低空間能力之幼兒在「錯誤組裝」、

「口語拒絕」、「無所事事」等三項負向合作行為都高於高空間組之幼兒，由六項 次數百分比的比對下發現六歲與五歲低空間能力之幼兒在正確組裝低於六歲與五 歲高空間能力之幼兒；而錯誤率在六歲與五歲低空間能力之幼兒卻高於六歲與五 歲高空間能力之幼兒許多，其說明空間能力的專業能力是影響幼兒在合作中正確 率的真正差異。

二、男女生高空間組與男女生低空間組幼兒合作互動之差異

男女生組之幼兒與男女生組之幼兒在性別上顯著差異有，男生在「口語訊 息」、「提問」、「無所事事」高於女生；女生在「錯誤組裝」、「觀察同儕」、「肢體 訊息」高於男生。顯示男生在合作解決問題中多利用口語溝通，女生多用肢體訊

提提供資訊，因肢體訊息較不明確，所以形成較多錯誤組裝與訊息。而在男女高

能力三項合作因素中發現高空間能力組之幼兒利社會遊戲最多；反之低空間能力 之性別、年齡其合作遊戲大都是非社會性遊戲較多，說明空間能力是影響幼兒合 作互動最大差異之因素。

陸、研究結論

本研究分析發現，性別對幼兒在合作互動上的影響，是男女運用策略方式不 同，男生在合作互動時以口語溝通為主；女生在合作時多以肢體的訊息給同儕提 示資訊。年齡在幼兒合作互動上的影響較少，年齡會影響正確組裝率與策略成熟 度的運用，但對照六歲高空間能力與五歲高空間之幼兒發現高空間組的幼兒次數 百分比的正確率皆高於低空間六歲與五歲之幼兒，而在錯誤組裝率方面六歲與五 歲低空間之幼兒皆高於六歲與五歲高空間之幼兒，此顯示年齡對幼兒在合作解題 模式較無影響，影響正確組裝是空間專業能力，空間能力影響幼兒合作互動解題 模式較多，經資料分析後發現空間能力是影響幼兒堆疊積木合作真正成敗的關鍵 能力，有良好的個人空間能力才能隨著情境變化表現出適合情境的策略遷移，良 好的後設監控能力能利用各種策略來與同儕進行活動解決問題。

第二節 建議