第五章 結論與建議
第二節 建議
本節將依據研究之結果提出具體建議，以提供幼稚園教師、幼稚園、教育行 政機構以及未來研究者之參考。
一、對幼稚園教師的建議
（一）參加有系統的、較長期的性別教育課程
研究結果顯示仍有49位（13.3％）的教師未參加性別教育相關研習，
因相關研習大都安排在假日，以教師輪流的方式參加，並不是每位教師 都有機會參加。因此希望教師可主動爭取參加研習的機會，多參加有系 統的、較長期的性別教育課程，以增進性別教育相關的知能。
（二）隨時反省，加強自身對教學反省的能力
所有教師均須隨時反省自我對性別角色的刻板印象和其性別教育的 實施態度，教師可透過教學前、中、後的省思，使其自己的教學品質日 趨嚴謹。
（三）可多設計及進行性別平等課程
性別平等教育法第十七條「國民中小學除將性別平等教育納入課程 外，每學期應實施性別平等教育相關課程或活動至少四小時」。幼稚園 雖無相關規定，但幼兒階段是幼兒性別刻板印象逐漸形成時，若能在幼 稚園階段持續性地進行性別平等課程，可幫助幼兒從小建立性別平等的 概念。
（四）增進與男性家長溝通的能力與機會
教師應多與男性家長溝通互動，使男性家長瞭解孩子在幼稚園的學 習情形，並多提供相關教養資訊給男性家長，鼓勵男性家長多參與幼稚 園的活動與加入幼稚園志工的行列。
（五）在課程教材選用及教學能力方面
教師在課程教材選用方面，教師應注意教材中所潛藏的性別刻板印 象，並加以澄清說明。在課程設計方面，幼稚園教師應儘量提供性別平
等或性別肯定於所有活動中，並提供廣泛的未來職業選擇之經驗，以協 助幼童對性別角色有多元觀點的啟發。在教學活動設計方面，建議幼稚 園教師宜多運用問題解決模式的教育機會和關懷型態活動，以引導幼童 看見並關注與自己不同的性別。在教學策略方面多鼓勵男童扮演及提供 練習家務勞動的機會、協助男童發展同理心與順從的情意、增加女童練 習探究調查的能力。
（六）可多利用繪本實施性別教育
教師在實施性別教育時可多利用繪本，因幼兒對於繪本甚感興趣，
且容易理解故事內容。教學時可帶領幼兒檢視過去的童書、繪本當中的 性別意識形態，或提供兒童顛覆傳統刻板印象的童書、繪本，以開展幼 兒更多元、更平等的思考面向。教師實施性別教育時可多利用教育部委 託台東大學兒童文學研究所推薦的100本有關性別平等的繪本。
二、對幼稚園的建議
（一）提供教師專業成長進修的機會
與縣、市政府爭取教師參與性別教育研習的機會，讓每位教師都有 機會參加。而教師進修研習的方式應突破傳統方式，採取有系統、長期 深入探討的方式如採教學觀摩、閱讀討論、教師之間的對話與經驗的分 享、專家指導下之實做練習、教學錄影帶評論等多元方式，可使教師更 深刻的反省，進而提升教師的專業知識及實務技巧。
（二）訂購性別平等教育的書籍或期刊，並提供性別平等教育的設 備及資源。
幼稚園可訂購性別平等教育的書籍或期刊，如兩性平等教育季刊，
提供教師遇到性別刻板的問題時可以參考翻閱、吸收新知，使問題得以 順利解決。在教學設備方面可增添與性別平等相關之繪本。
（三）建立教師的性別刻板印象和性別平等教育實施自我檢核表
幼稚園可設計建立教師的性別刻板印象和性別平等教育實施自我檢 核表，於每學期初提供給所有教師使用，藉以提醒所有教師注意自我的性別刻板印象和性別平等教育實施態度，以提昇教師對性別偏見的覺察 能力與自我省思的態度。
（四）成立性別平等教師團體
幼稚園可鼓勵教師成立性別平等團體，教師彼此之間可互相學習探 究，針對課程與教材中性別刻板印象部分進行討論與澄清，並設計性別 平等教學課程。
（五）重視兩性平等之空間規劃
重視兩性平等之空間規劃，如運動場地、運動器材、廁所空間、教 室佈置、學習區規劃等，以建立無性別歧視的學習環境。
（六）將性別平等議題納入親職講座
建議學校舉辦親職教育時，應適時融入性別平等的概念，將有助於 家長建立正確的性別觀念。在親職刊物上提供性別平等的文章或舉辦與 性別相關之親子講座，以改變家長的性別刻板印象。
三、對教育行政機構之建議
（一）研習方式
教育行政機構在規劃兩性或性別平等相關研習時，除了演講之外，
亦可兼用影帶討論、教師之間的經驗分享、性別平等相關書籍的閱讀和 討論、教學觀摩、實做練習等方式進行，並採取有系統、長期深入探討 的方式以提高性別平等研習之成效。
（二）研習時間
教育行政機構在規劃研習時，應做長遠有系統的規劃，為吸引教師 踴躍參加性別平等或兩性相關研習，時間儘量安排在寒、暑假等假期中 比較長的時間，且不限定參加人數。
（三）研習內容
在研習的內容上應多元化，除了法規的介紹如性別平等法及性侵害 性騷擾處置與通報之外，可多舉辦幼稚園性別教育課程與設計、性別平 等教育家長宣導、幼兒性別平等與多元文化方面的研習，因這些研習是
較少教師參加過且為教師迫切需要的。
四、對未來研究之建議
本研究問卷題目的敘述不夠具體詳盡，可能因題意不清而造成填答者的 誤解，形成填答時認知上的差距。問卷編製在填答的選項上未統一，容易造 成填答者的困難，而使答案產生偏誤。建議未來研究者，在問卷編製時應對 問卷題目的敘述更為嚴謹，並將填答的選項統一。
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