不同背景的公幼教師性別刻板印象對班級經營之影響

本節主要比較不同性別、年齡、教育程度、年資、婚姻狀況、在職進修的公 幼教師，其性別角色刻板印象對班級經營的影響之整體層面與四個因素之差異情 形。故以單因子變異數分析考驗變項之間的差異，若單因子變異數分析產生顯著 差異時，則針對有顯著差異的因素進行事後比較。以下就研究結果詳加說明：

一、不同性別公幼教師性別角色刻板印象對班級經營之影響差 異情形

在教師背景變項之性別部分，因為本研究回收之 368 份有效問卷中，受 訪者為男性者只有一人，樣本數不夠充分，只佔研究樣本中的 0.3﹪，故性 別變項不予以探討。

二、不同年齡公幼教師性別角色刻板印象對班級經營之影響差 異情形

由表 4-3-1 可知，進行單因子變異數分析結果顯示，不同年齡的公幼教 師在此問卷所得性別刻板印象對班級經營之影響整體層面達到顯著，顯示不 同年齡的國小教師在性別刻板印象對班級經營之影響整體層面有顯著差 異。年齡愈大的幼教師對性別角色刻板印象的程度愈高。

進一步分析不同年齡的公幼教師在性別刻板印象對班級經營之影響在 各因素層面的差異情形，研究者發現在教學能力、師生互動二個因素層面未 達顯著水準，沒有顯著差異。而在教學管理、親師溝通因素層面達到.05 顯 著水準，顯示不同年齡的公幼教師的性別角色刻板印象在教學管理、親師溝 通層面達到顯著差異。茲就教學管理、親師溝通層面進行事後比較。

教學管理因素層面，F 值為 5.958，P＜.05 達顯著水準，進行雪費（Scheffe）

事後比較法後，發現 51 歲（含）以上得分高於 30 歲以下的教師。在親師溝

角色刻板印象在教室管理層面達到顯著差異。茲就教學管理層面進行事後比

印象對班級經營之影響整體層面達顯著水準，顯示不同教育程度的國小教師 在性別角色刻板印象對班級經營之影響整體層面有顯著差異。

進一步分析不同教育程度的公幼教師在性別刻板印象對班級經營之影 響在各因素層面的差異情形，研究者發現在教學能力、師生互動二個因素層 面，未達顯著水準，顯示不同教育程度的公幼教師的性別角色刻板印象在教 學能力、師生互動二個因素層面沒有顯著差異。而在教室管理、親師溝通因 素層面達到.05 顯著水準。顯示不同教育程度的公幼教師的性別刻板印象在 教室管理、親師溝通層面達到顯著差異。茲就教學管理、親師溝通層面進行 事後比較。

在教室管理因素層面，F 值為 2.650，達.05 顯著水準，經事後比較結果 發現幼二專教育程度的較師院教育學系的公幼教師得分高。顯示幼二專教育 程度的公幼教師的性別刻板印象對教室管理的影響比師院教育學系畢業的 教師高。在親師溝通因素層面，F 值為 2.470，達.05 顯著水準，經事後比較 結果發現：幼二專教育程度的公幼教師較其他教育程度，包括師院教育學 系、大學院校一般科系（含教育學程或師資班）、研究所的公幼教師得分低。

顯示幼二專教育程度的公幼教師之性別刻板印象在親師溝通方面的影響最 低。

表 4-3-3「不同教育程度」的公幼教師性別刻板印象對班級經營的影響因素層面之差異表

t 值為.249，P 值達.05 顯著水準，已婚教師高於未婚教師。

天以上研習」的教師，而「未參加」研習教師的性別刻板印象的影響卻高於