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第二節 建議

根據本研究之文獻分析、研究結果與討論，以及研究者的發現，研究者提 出下列建議給予教育行政機關、國民小學校長、國民小學教師以及未來相關 研究之參考：

壹、 對教育行政機關的建議

一、 建立教師評鑑制度，提升教師工作成就

從本研究發現，教師幸福感各層面中以「生活滿意」對整體教學效能的 預測力最高，而以「工作成就」的預測力最低，由此可見現行制度讓教師較 為重視自己的生活滿意狀況，若是滿意程度越高教學效能也會表現得更好，

但是在工作成就上卻不如預期，建議教育行政單位能夠落實教師評鑑制度，

讓教師在工作上能夠投入更多的心力，找回工作成就感並能提升教師教學 效能。

二、 建立校長教室走察與校長觀課制度，提升校長教學領導與教師教學效 能的成效

張益勤、陳雅慧(2013)提到臺北市政府教育局推行的校長教室走察與觀 課制度，透過校長走進教學現場，和老師一起重視學生的思考力。新北市 政府教育局推動「學習共同體概念」，希望能影響教學現場，讓教師能夠透 過不同的學習視野，在教學上不斷創新，帶給教育活力。本研究發現校長 教學領導和教師教學效能有著密切的關係，如果教育行政機關也能夠制定 一套校長觀課制度，或落實學習共同體概念，校長藉由和師生直接的互動，

不但能激發教師在教學上的靈感與創新，增加學生學習興趣，更能增進教 師教學專業能力，以及提昇校長教學領導與教師教學效能。

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三、 建立學校教師輪調制度，增加互相觀摩學習機會

近年來由於少子化的關係，無法有新進教師，使得校園文化無法改變，

從本研究中發現，規模中小型學校，在校長教學領導、教師幸福感與教師 教學效能上，表現比規模大型以及規模小型的學校為佳，因此，若能鼓勵 教師並建立相關獎勵措施，讓教師有機會到其他規模學校去觀摩與學習，

在學校區域內進行輪調，可以活絡教學，更為學校加入活力，也讓規模大 型的學校能夠在學習與觀摩後，有改進與進步空間。

四、 成立工作坊以及建立獎勵制度，促使教師獲得工作成就

本研究發現在「校長鼓勵教師成立自發性的進修組織」這一題得分最低，

可見一般學校裡實施上確實有一些困難點，若教育行政機關可以建立一些獎 勵制度，或是成立一些工作坊，讓教師能夠在成長團體中獲得一些教學技能，

將會提昇教師教學效能，若教師能夠透過團體的學習與支持，也能讓教師在 工作上能受到肯定，教師在彼此交流學習的過程中，獲獎的教師將能得到工 作上的一些成就感，未獲獎的教師也可以在觀摩與學習過程中提昇教學效能，

也可以得到工作上的幸福感。

五、 充實休閒生活，提昇教師身心健康

本研究發現教師在「我有良好的運動習慣」這一題得分最低，以及「我 時常感到快樂與喜悅」這一題也偏低，可以發現教師平常忙碌較少從事休閒 活動，一般企業常會舉辦員工旅遊或是一些員工運動會等休閒活動，鼓勵員 工從事適當的休閒活動，將能提高工作的幸福感與效率。建議教育行政機關，

應主動提供教師休閒活動或是提供教師運動休閒的資訊，讓員工能夠注意並 重視自己的身心健康，將更有助於提昇教師幸福感，以及教師教學效能。

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六、 關心教師工作壓力與生活幸福的感受

本研究發現教師在「我滿意自己的經濟狀況」、「我對未來的工作發展充 滿信心」、「我的專業付出受到別人的肯定」、的得分也偏低，可見在今年即將 課稅的時候，確實對教師生活產生壓力，如果教師的福利制度以及配套措施 可以建立好，讓教師對於生活上比較沒有後顧之憂，教師將能獲得更多的幸 福感。另外新北市國小教師是否因為活化課程，在工作上產生壓力，在工作 職場上對自己的專業缺乏自信，值得研究與討論，建議教育行政機關應該重 視教師的工作情況以及生活感受，協助並鼓勵教師研習進修，或是鼓勵教師 透過同儕學習，增進自己的教學效能，協助教師適度的調整工作壓力，若教 師工作與生活上能夠有較好的幸福感，如此教師能夠積極面對教學，讓學生 更快樂學習與成長。

貳、 對國小校長的建議

一、建立回饋機制使校長能善用教學領導，帶領學校成員一同塑造學校願景

本研究發現「41-50 歲」的教師在知覺校長教學領導與教師幸福感、教師 教學效能表現上最好，並且發現在「塑造學校願景」的層面得分較低，可見一 般教師較難理解與認同校長的教學領導願景。因此建議校長應建立回饋機制，

與「41-50 歲」的教師分享並交換觀點，並透過校長教學領導的影響力，並且 以身作則做為表率，帶領全校其他年齡層教師一同塑造學校願景，使校長的 努力成為眾人學習的楷模，使教師能夠充分了解學校願景與執行。

二、關心新進教師與年資淺的教師，健全輔導教師制度

本研究發現年資深的教師比年資淺的教師在知覺校長教學領導上表現較 好，因此建議國小校長對於新進教師以及年資淺的教師，能夠有資深的教師 帶領，並且健全輔導教師制度，讓資淺與新進教師能夠在工作上遇到問題時 獲得解決，相信必能在職場上更能勝任。

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三、鼓勵教師主動積極參加各項進修並學習樂觀面對生活壓力

本研究發現在「我不會為了一點小事情而焦躁不安」、「我覺得自己受別 人重視」這兩題的表現上分數偏低，可見教師在樂觀表現上稍嫌不足，現今社 會的教育氛圍，家長對於教育的期待很高，相對的教師在面對學生問題時，有 時候常因為情緒管控不好，容易鑄成大錯，建議校長應該多鼓勵教師主動參 與一些進修活動，學習如何管控情緒，並且透過研習進修，提昇自己的專業技 能，也能讓自己的專業受到別人的重視，進而提昇教師幸福感與教學效能，校 長若能藉由鼓勵教師積極參與進修，並制訂一些獎勵制度，相信教師會更樂 於去參與與學習，也可以讓教師知覺校長教學領導感受程度更高。

四、建立校內適當的職位輪調制度

本研究發現在「校長領導學校行政系統積極支援教學」、「校長使全校師生 對於學校目標產生共同使命感」這兩題的表現上分數偏低，學校可以先檢視 教學單位與行政單位的工作分配，掌握教學與行政的互動情況，了解級任教 師與科任教師在教學上是否因為配合行政事務而壓力太大、行政是否積極支 援教師教學。建議校長了解學校狀況後，訂立適當的工作分配，建立職位輪調 制度，讓級任教師與科任教師有機會了解與接觸行政事務，讓行政人員有機 會了解教師教學上的需求，讓全校教師有機會參與學校教學與課程的決策，

使教學與行政和諧，進而讓教師對於校長教學領導有共識，進而讓師生對學 校目標有共同使命感。

五、校長應積極推動校內教學觀摩與視導制度，提昇教師教學效能

本研究發現在「我會投入足夠的時間妥善準備教學」這題的表現上分數較 低，因此校長可以透過制定學校教學觀摩與回饋機制，讓教學上有特別表現 的優良教師能夠透過教學觀摩與同儕教師互相學習與成長，同時，校長也是 學校的教學領導者，校長若能夠透過教學視導，提供教師教學上的協助與關 心，將有效提昇教師教學效能。

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參、 對國小教師的建議

一、注重休閒活動，提昇身心健康

本研究結果發現教師較少運動，鼓勵國小教師能夠透過動態的休閒活動，

來釋放工作壓力，豐富個人生活內涵，進而提昇教師幸福感，運動的好處可以 增進身心健康，教師應該在閒暇之際，多參與運動社團活動，或是社區大學課 程，或是一些健行、爬山、跑步、打球、旅遊的活動。

二、善用教學策略，檢視自我教學狀況，提昇教學效能

本研究發現在「我會依據班級學生程度的差異，設計不同的教學方案」、

「我會在每節結束前，總節教材內容並摘要學習重點」這兩題的表現上分數偏 低，可見教師在教學策略運用上，仍有進步的空間。建議國小教師能夠善用教 學策略，在教學時要不斷的檢視自己的教學狀況，並向同儕學習有效的教學 策略，不斷的調整教學、改進教學，以提升自我的教學效能。

三、積極參與教師在職進修，充實教學專業知能

本研究結果發現學歷高的教師，在知覺校長教學領導、教師幸福感與教師 教學效能表現上比較好，若教師能夠透過在職進修，將研習進修的相關知識，

重新組織，有系統的轉化成教學活動與提昇教學計畫的設計能力，不但可以 增加教學效能，還能夠提高薪資，更可以增加工作上的成就感，以及提昇教師 幸福感。

四、支持與認同校長教學領導

本研究結果顯示教師對於校長教學領導的知覺程度屬於中上程度，仍有 進步的空間，然而在「教師兼主任」的教師，在校長教學領導、教師幸福感以 及教師教學效能上表現最好，所以主任應該以身作則，鼓勵教師積極參與學 校事務，並且體認校長的教學領導的內涵，透過主任與教師溝通討論，了解學

本研究結果顯示教師對於校長教學領導的知覺程度屬於中上程度，仍有 進步的空間，然而在「教師兼主任」的教師，在校長教學領導、教師幸福感以 及教師教學效能上表現最好，所以主任應該以身作則，鼓勵教師積極參與學 校事務，並且體認校長的教學領導的內涵，透過主任與教師溝通討論，了解學