建議

一、 學校生死教育推展之建議

（一）學校應正視生死教育並將其納入課程

由於教師相關知能不足，且生死教育非主要學科，因而缺乏專業能力，所以在 國小階段實施死亡教育，是有其困難與限制的，此外又有授課時間不足與課程之限 制，唯有學校正視生死教育並納入正式課程，才有可能落實，否則恐又將流於形式。

國小低年級學生對於生死教育課程的接受度高且良好，研究者在實施的過程中，發 現學生會主動討論學習的主題，並認真完成學習單。顯示學生接受此課程，而課程 的設計也針對學生的需要與能力，因而能引起濃烈的學習興趣。本研究有六個單元，

學生們反應比預期的情況更佳，上課時，同學相互熱切討論著。因此，生死教育在 國小低年級實施，是適當且可行的。

（二）生死教育應融入校內課外活動

國小推行生死教育的方式，不應死板，不知變通，可以積極地配合節慶或比賽 來實施。例如母親節，有孝親感恩的活動，可以讓學生有「護蛋活動」、「體會當媽 媽」等方式，也可以利用徵文、演說等比賽，或是角色扮演等來實施。諸如校慶、

運動會、或者暑期夏令營，也都是很適合融入生死教育的課外活動，藉由這些活動，

來提高同學們的學習興趣。

(三)積極推廣生死教育之教學

國小生死教育的教學，應是多樣性的生活與溫馨化。所以在課程上，應該選擇 符合兒童的經驗與熟悉的內容，因為杜威說：「教育即生活」，如果教育不以日常生 活為本，將失去了教育的意義，故課程的安排應以學生為主，充分的瞭解學生們的 需要，再詳加規劃。在教材方面，則以故事、錄影帶等較適合低年級為宜，並且要 注意內容是否有失真？例如過份地美化或醜化死亡，是不恰當的，唯有真誠、清楚 地將死亡呈現，讓孩子們瞭解死亡的意義，如此才能接受正確的死亡教育。在教法 方面，老師應視需要而採用不同的教學方式，例如除了講述法外，還可以用角色扮 演法、分組討論法、體驗活動等，讓學生喜歡且能夠主動學習。在師資方面，除了 有修習生死教育的正統師資外，大多數教師對於生死教育仍是一知半解，甚至有些 老師還會負面地排斥死亡議題，有鑑於此，學校本身應讓老師利用機會去瞭解生死 教育，例如於相關的研習中，充分地、有系統的教導教師，上行下效，讓死亡教育 步入正常的軌道。

（四）生死教育應和九年一貫課程配合

九年一貫課程的主要特色是以學生為中心，以學校本位課程設計為輔，強調知 識與生活的緊密連結。因此，在教學與課程發展上，特別強調協同教學，主題探索 及課程統整等策略，讓學生能夠在教師的引導下，獨立自主的思考。生死教育是屬 於在綜合活動領域裡，設計一個主題，由老師協同教學，設計跨學科領域的統整課 程。在語文領域方面有關的名詞如「辦喪事」、「喪禮」、「出殯」、「棺材」、「墓地」、

「殯儀館」、「無奈」、「意義」、「終必會死」、「定義」、「機能」、「坦然地」、「禁忌」、

「迷信」、「儀式」、「禮俗」、「立遺囑」等；與健康與體育學習領域有關的活動有體 驗盲人的活動，讓學生矇住眼睛在校園走路；或者扮演行動不便者，去悉心體會他 人的感受；與社會學習領域有關的有感恩活動，感謝祖先和父母；與藝術與人文學 習領域有關的活動有畫畫及唱歌，畫出自己小時候和現在有什麼不同，及未來的夢 想、計畫。唱出對父母的感謝等；與自然與生活科技學習領域有關的活動有對動、

植物生長的觀察等；與數學學習領域有關的活動有在戰爭中，生存的人數有多少人 等。讓學生的學習是完整的概念，而非零碎的知識。

二、課程與教學之建議

（一）課程設計方面

研究者是根據學生的身心發展過程，及學習的需要，參考專家學者的建議，自 編而成。每個課程單元均經過深思討論，才予以實施。因此，此課程可提供國小低 年級實施生死教育課程規劃之參考。

（二）教材方面

低年級的學生在教材的選擇方面，是以生活經驗接近、熟悉者為主，加上年齡 較小，並輔以童話故事及繪本，而書籍的選擇，也是斟酌國內外有關生死教育較具 代表性的文學作品，普遍上，使學生們對此皆能接受。

（三）教法方面

研究者在教法方面是採講述法、討論法、影帶欣賞法、觀察記錄法、經驗分享 法等，方法多樣化、方式活動化，提高學生學習的興趣。

三、對後續研究之建議

（一）研究對象的選擇：

本研究的對象為國小二年級學生，如果時間允許，應擴及國小一年級學生。因 此，將來之研究者，可以朝國小一年級學生為研究的對象，並且涵蓋各地區的樣本，

充分且真實地反應生死教育實施的成效，以作為推廣生死教育的重要依據。

（二）教學法的創新：

本研究的教學法為講述法、討論法、影帶欣賞法、觀察記錄法、角色扮演法、

體驗法等，建議將來的研究者，可以創新更好的教學法，讓學生學得更多、更有興 趣。

（三）成立研究團隊：

本研究為個人完成，如果能成立研究團隊、集思廣益，則資料的來源更豐富，

研究的過程也較順利。生死教育是結合眾人的力量，效果會更好，例如家長、同事、

學生可以幫忙搜集資料、研究者若需要支援時，也較方便。因此，讓參與者瞭解研 究者的需要，可以收事半功倍之效。

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