建議

依據前述之研究發現與綜合結論，研究者提出以下建議，希望透過具體的作 為，破除班級幹部性別分工刻板印象，提昇性別平等意識，並做為國中校園性別 平權班級經營實踐之參考。

壹、

確訂定班級幹部職務執行標準

研究中發現學生對班長的性別分工刻板印象，遠高於實際狀況，亦即導師及 班級幹部性別統計的結果並無性別分工的現象，原因應和風雲國中的班長，經常 介入風紀股長的職務，擔任維護班級秩序所致。再者，學生對於許多幹部的職責 觀念不清，易以眼見的幹部職務執行面來斷定該幹部的所有任務，導致性別刻板 印象。例如副班長以點名為主的職務不應有性別考慮；學藝的工作繁雜，無論細 心或體力好者都能各展其長；風紀股長的管理不應以大吼大較為常態。因此，研 究者建議國中應該明訂「班級幹部職務執行標準」，並於新生訓練或平日集會活

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動場合多宣導，並舉實例說明，而且將班級幹部職務執行標準張貼在各教室，讓 學生清楚瞭解各幹部的職責和領導方式，強調性別不應是幹部適任與否的考量；

每學期需訂定班會討論主題，讓學生發覺並交流各幹部優秀的表現，塑造優秀幹 部需以才能及負責考量的風氣。

貳、 教育須包含提昇班級幹部的領導技巧

從訪談中發現，擔任風紀股長的風葵和班長的朵拉，都有穩定的情緒和理智 的判斷，而許多性別刻板印象落在男生的幹部，卻和同學處於權威和對立的陣 線，有違學生位階平等和班級幹部自治的精神。事實上，在民主社會中，應提倡 互助、合作與分享的公民精神，幹部與學生之間應有一種尊重和理性的界線。風 葵和朵拉的領導技巧遠優於傳統的權威式管教，更甚於大吼大叫的管理。負責任 的學生自治應包含教育學生如何做有效能的領導，而不是把幹部選出來後，任由 他們去自理與摸索。因此，學校各處室及導師有義務培養學生幹部的領導能力，

每學期辦理幹部領導訓練，透過訓練教導幹部，學習適切而有效的領導技巧，提 升學生具備現代社會型態的領導能力，平日則交由導師時時加以關切及教導。透 過領導能力的提升，班級幹部便不需以原始的生物性別優勢，作為領導管理的唯 一籌碼，則學生對班級幹部分工的性別分工刻板印象自然可以降低。

參、 樹立並擴大跨越性別分工刻板印象的領導典範

受訪者之中的男學藝、男副班長、男總務、女體育、女班長、女資源回收股 長與女風紀股長等，都是表現非常好的班級幹部，這樣跨越性別分工刻板印象又 表現優秀的學生，應該樹立典範，在週會及朝會等場合，受到公開的肯定與讚揚；

甚至可以邀請他們擔任性別平等教育課程的主角，談談或演出他們擔任幹部的甘 苦和趣事，分享跨性別刻板印象的經驗。我們的教育總是未雨綢繆得太早，許多

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性別分工相關的平等教育主題，較偏向於職業選擇的陳述，離學生的生活經驗太 遠，導致當時所學無法在生活中得到印證，殊為可惜。如果學生能從學校生活經 驗中學習如何破除性別偏見，教育者又何必擔心他們在職業選擇時，會犧牲潛 能，屈就於性別刻板印象呢？

肆、 教育主管機關應協助教育人員提昇性別平權意識

研究中發現，國中學校的各處室人員，可能無法體會跨性別刻板印象幹部的 處境。此外，從訪談三位導師的意見中可以發現，曾經修過或研習過性別平等教 育課程的導師，在班級幹部分工上，比較具備性別平等意識，也比較能破除性別 分工刻板印象，或是反省自己的性別偏見。但是，性別偏見深化已久，是無所不 在的，導師仍會發生許多忽略或未落實的情況，透過教師性別平等教育的「再」

進修，可以幫助老師提昇性別平權意識和實踐能力，達成有效落實性別平權班級 經營的目標。然而，學生有每學年四小時的性別平等教育，教師僅有「自由」報 名參加，卻沒有「必須」進修的性別平等教育課程，導致在教學中有一些疏忽的 現象。

研究者因此建議教育部性別平等委員會，應要求各國中學校，於每學期開學 前的備課時間，規劃全體教師及行政人員，有關性別平等教育的研習，並透過縣 市政府性別平等教育輔導團的執行和主題規畫，廣泛協助學校教育者建立性別平 等意識，讓學生的性別平等教育，不必侷限於一學年四小時的課程實施，而是透 過學校教育者的帶領，時時刻刻教導學生在學校生活中實踐。當學校教育者都能 擁有性別平權的意識和作為時，才能營造符合多元文化班級經營的環境，以身 教、言教及有效的作為，協助學生破除性別偏見，培養學生具備性別平等的意識 和素養，避免性別刻板印象繼續強化，形成代代相傳的現象。

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伍、 對後續相關研究的建議

研究者在研究過程的各階段中，發現許多於研究架構中遺漏，或是一時力有 未逮的研究主題或方法，心中雖有遺珠之憾，然只得割捨，今將這些發現一一整 理於後續相關研究的建議中。

在研究主題方面，研究者在朵拉的訪談發現，她自己和班上一些女同學也沉 迷電玩或線上遊戲。經過一些屬於玩家級男女學生的訪談，歸納班上女生玩的是

「無打殺」，且屬於角色扮演、訓練培育角色、創業或經營農場或牧場的遊戲。

班上男生玩家大多沉迷於暴力、追獎勵、爭經驗值排行的競爭遊戲。研究者初步 判斷電玩遊戲中的性別差異極大，至於其影響性別分工刻板印象認知的層面，仍 有待後續研究。再從表 3-1 行政人員及師生的性別統計，可以發現學校行政性別 分工現象的蛛絲馬跡。學校行政體系是否存在類似「男訓導？女教務？」的現象，

是後續可以研究的方向。

在研究對象及方法方面，由於本研究係採質性研究的方式，運用訪談導師及 學生為主、班級幹部文件分析為輔的方式，去瞭解國中班級幹部性別分工的現 況、特性，及其種種脈絡與影響。在資料整理與分析過程中，研究者有感國中班 級幹部性別分工的現況，有需要做量化研究，擴大為台北市或全國區域，以較多 樣本的資料蒐集及分析，探究目前國中班級幹部性別分工的型態，並發現性別刻 板印象對國中班級幹部分工的影響層面。量化研究的結果，對於整體環境現象的 釐清，具有重要意義，也是後續研究值得拓展的領域。

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後 記

∼∼ 行路不怕久遠 怕沒有留下足跡 ∼∼

從沒想過在學術殿堂如此青澀的我，可以完成一本論文，而且意猶未盡。全 國博碩士論文資訊網顯示以「性別分工」為＜主題＞的研究，只有 2 篇，研究生 分屬人力資源管理與新聞所。若再加上＜關鍵字＞的檢索，也只有 18 篇，側重 探討社會現象和產業勞動力。研究者從檢索中發現，國內缺乏校園性別分工相關 議題的探討，在沒有前例可循的情況下，全仗指導教授和評審教授的指引，讓這 個研究免於迷航的命運。

以質性研究從事現象的探討，是一件非常美妙的事，每一場與受訪者的相 遇，都使我的觀點獲得提昇和擴展。同事知無不言、傾囊相授的神情；學生侃侃 而談、低頭思索的模樣，總在逐字稿的鍵盤中迴旋跳躍。感受參與者的熱情，閱 讀參與者的觀點，讓整個研究充滿生命力。從訪談探討班級幹部性別分工的現況 中，呈現一張既細微又粗略的面貌，也勾勒出一幅校園性別分工的素描，它等待 同好再執畫筆與顏料，來豐潤構圖，來渲染風采。因為個人才疏學淺，囿於一方 初試啼聲的結果，難免有許多疏漏與不足，除盼前賢指教，期待有更多的知音，

共同來開闢這個園地。

在寫作初期，因工作與進修並行多年，長期勞累導致身心疲憊，以致於專注 力、記憶力和執行力都有了一些狀況。其中將近半年的時間，開車經常與人擦撞；

才答應別人的事，一轉眼全忘了；想做的生活瑣事，瞬間遺失在茫茫腦海中。後 來，秉持專心！專心！再專心的步調，完成了前三章、提出了計畫、開始訪談、

理出結論。然後，當教授的魔棒一揮「妳可以口試了！」，自己也驚覺專注力恢 復了；幾個月來能心無旁騖，不慌不忙的進行寫作；記憶力也提昇了；而執行力 呢？就在這十萬言文本與六萬字逐字稿中出現了！

一場夏日的梅雨過後，我終於領悟了：不論千山或萬水，行路不怕久遠，只 怕沒有留下足跡∼∼只要專注！只要耐心！

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參考文獻 中文部分

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余佳倩（2001）。性別刻板印象的覺察與鬆動之研究－以大一女性學生為例。國

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