第五章 結論與建議
第二節 建議
本節針對本研究結果與發現,對後續研究提出相關建議。
壹、測驗系統方面
本研究採電腦施測方式,根據受試者的作答情形發現有異常者,經晤 談後發現,受試者作答未仔細思考,就直接作答,造成作答情形異常。因 本施測系統無設計檢查機制,無法使受試者作答完畢後在返回進行檢查,
未避免此情形,建議後續研究者可針對此項機制進行設計。
貳、教師教學方面
一、 由於國小階段對於相關性概念的教學甚少提及,造成小朋友作答 時,容易不解題意,建議可以作相關性概念的教學,增加小朋友的 認知邏輯概念,並進行未教學前與教學後的分析比較,瞭解其中之 差異性。
二、 本研究僅就個別受試者的解題規則次序性進行分析,研究者認為若 能透過結構化的訪談等質性研究,可對學童解題規則次序性及認知 結構有更精緻的分析及佐證,亦可提供教師補救教學之參考依據。
參、後續研究方面
一、 相關性思考的概念屬「高層次」思考之一,建議可以將施測對象向
上擴大至國、高中,甚至大學階段,做年齡縱慣性的研究。
二、 本研究之樣本數之取樣大多於台中縣市學校之學生,僅少數樣本於 其縣市,稍嫌不夠廣泛及有效性,不適合用來推論到本研究以外之 學生,未來可擴大樣本的研究範圍。
三、 本研究之測驗系統可推廣應用於其他領域之解題規則,僅需套用本 系統之架構,如可應用於Piaget的任務試驗,並結合現行課程加以分 析,以利其廣泛之領域的研究。
參考文獻
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